課本插圖分類教學(xué)在初中地理課堂的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】地圖是地理學(xué)科的第二語言，地理教材中有許多插圖，地理教學(xué)成功與否，很大程度上受地圖教學(xué)所影響。如何高效地引導(dǎo)學(xué)生讀圖，教授學(xué)生讀圖技巧，是擺在地理教師面前的重要課題。本文嘗試對(duì)八年級(jí)地理第四章——世界的氣候課本插圖進(jìn)行如下歸類：直觀呈現(xiàn)類、動(dòng)態(tài)演示類、空間分布類和數(shù)量統(tǒng)計(jì)類，并在分門別類的基礎(chǔ)上，對(duì)各類地圖提出相應(yīng)的讀圖技巧。

【關(guān)鍵詞】地圖 分門別類 讀圖技巧

地圖是地理信息的常用載體，是地理學(xué)科的第二語言，其重要性得到了廣大地理教師的一致認(rèn)同。但地圖既具有高度的簡化性和概括性——共性，同時(shí)不同類別的地圖又各具特色 ——個(gè)性。不同類型的圖形在教材中的地位和作用各有側(cè)重，因此，教學(xué)中的處理、素質(zhì)培養(yǎng)的方向也應(yīng)有所不同。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)圖形分門別類，針對(duì)不同類別的圖形采用不同的教學(xué)策略，教給學(xué)生各類圖形的讀圖技巧，培養(yǎng)學(xué)生用清晰的思路來認(rèn)識(shí)圖形、分析圖形和使用圖形的能力，真正做到“授之以漁”的教學(xué)目的。

下面，筆者以初中地理世界氣候部分（湘教版，七年級(jí)上冊(cè)）課本插圖為例，具體談?wù)劜煌悇e圖形的讀圖側(cè)重點(diǎn)及讀圖技巧。第四章——世界的氣候共有57副課本插圖，根據(jù)各個(gè)圖形所反映的主題信息和信息的呈現(xiàn)方式，可大致將插圖分成直觀呈現(xiàn)類、動(dòng)態(tài)演示類、空間分布類和數(shù)量統(tǒng)計(jì)類四種類型，每種類型所占數(shù)量見表格。

一、直觀呈現(xiàn)類

案例1：圖4-3是“世界主要城市天氣預(yù)報(bào)圖”（P58）

這幅圖形本身所承載的知識(shí)信息量非常直觀，讀圖者只要熟悉常見的天氣符號(hào)就能讀出圖中信息。教師對(duì)此類圖形進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用“讀取——敘說——糾錯(cuò)”的流程，即教學(xué)時(shí)，教師完全放手給學(xué)生，不用作任何的引導(dǎo)、提示和限制，因?yàn)閷W(xué)生具備自主讀取信息的能力，即使某位學(xué)生說不到要點(diǎn)，大部分學(xué)生也能及時(shí)糾錯(cuò)。在本章中，該類圖形所占比例最高，但難度也是最低，它們一般不是教學(xué)的難點(diǎn)，特別是其中很多景觀圖，學(xué)生一目了然，不用花費(fèi)過多時(shí)間和精力。

二、動(dòng)態(tài)演示類

案例2：圖4-19“地球公轉(zhuǎn)示意圖”（P69）

地理教學(xué)過程中，有許多動(dòng)態(tài)的內(nèi)容要需要展現(xiàn)，雖然可以通過課本插圖，結(jié)合語言講述，但是學(xué)生很難理解。如果教師以課本中的插圖為主要素材，創(chuàng)建flash動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，可以把抽象的難以理解的動(dòng)態(tài)內(nèi)容變得直觀，學(xué)生容易理解，對(duì)突破教學(xué)過程中的難點(diǎn)起到了非凡的作用。例如，在學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)時(shí)，如果僅僅使用課本插圖4-19“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，雖然也可以解決難點(diǎn)問題，但是需要教師講解2～3遍，并通過大量的練習(xí)不斷的鞏固和消化教材內(nèi)容。而通過flash動(dòng)畫來展示地球的運(yùn)動(dòng)，就很容易突破難點(diǎn)，只需要播放相關(guān)的動(dòng)畫，教師再進(jìn)行簡單的說明，并配合1～2個(gè)課堂練習(xí)，就可以解決難點(diǎn)問題。不僅節(jié)約大量的時(shí)間和精力，而且，教師教得很輕松，學(xué)生學(xué)得也很輕松，效果也非常不錯(cuò)。因此，對(duì)于動(dòng)態(tài)演示類地圖，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采取“變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)”的方法，這對(duì)突破教學(xué)難度往往十分有效。

三、空間分布類

案例3：圖4-12“世界年平均降水量分布圖”

空間分布圖是指反映地理事物空間分布特征，讀圖者通過對(duì)空間分布的深入分析進(jìn)而得出地理事物動(dòng)態(tài)變化規(guī)律和發(fā)展變化趨勢的地圖。這類地圖是地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難度，在世界的氣候這一章中占15幅圖，很多規(guī)律性的知識(shí)都是從該類圖形中分析歸納得出。空間分布圖的教學(xué)程序可表述為“明目標(biāo)——說位置——找規(guī)律——助記憶”。在教學(xué)中，教師首先要明確讀圖要求，指導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目標(biāo)在紛繁的地圖上找出要找的東西；其次是定位，根據(jù)需要，明確地理事物的經(jīng)緯位置、海陸位置、地形位置和其它相關(guān)空間位置；第三是找出有關(guān)地理事物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，進(jìn)而歸納得出地理事物分布規(guī)律和變化趨勢；四是指導(dǎo)學(xué)生理解記憶事物空間分布特點(diǎn)，使學(xué)生能讀會(huì)填。整個(gè)教學(xué)流程體現(xiàn)了“從圖中來，到圖中去”的理念即先從圖中歸納出地理事物的空間分布規(guī)律，然后再將得出的規(guī)律應(yīng)用于地圖之中。例如，教師在教授“世界降水量的分布圖”時(shí)，第一步可以要求學(xué)生讀出圖中各字母所在位置的年降水量大約是多少，學(xué)生有了明確的目標(biāo)去讀圖，就能做到有的放矢；第二步，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從緯度位置和海陸位置兩方面對(duì)圖中字母進(jìn)行分類；第三步，引導(dǎo)學(xué)生分析比較得出世界年降水量的分布規(guī)律：赤道多、兩極少，中緯度地區(qū)沿海多、內(nèi)陸少，回歸線附近大陸東岸多、大陸西岸少；第四步，在空白圖（如圖1）中加注字母，要求學(xué)生不看課本比較各字母所在處的年降水量，并說出對(duì)應(yīng)的分布規(guī)律。

四、數(shù)量統(tǒng)計(jì)類

案例4：圖4-30、圖4-42、圖4-45，“氣溫曲線和降水量柱狀圖”

圖4-30、4-42、4-45三幅圖是氣候部分常見的氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，從圖中反映出了所在地區(qū)的氣溫和降水量的數(shù)量關(guān)系，因此可以將它們都?xì)w入數(shù)量統(tǒng)計(jì)類。統(tǒng)計(jì)圖是地理量最主要的呈現(xiàn)形式之一，統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)不僅要分析歸納出地理事物變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生定量分析和定性分析相結(jié)合的科學(xué)方法。教師在教授該類圖形大致可依下列程序教學(xué)：“看坐標(biāo) ——讀數(shù)據(jù)——析數(shù)據(jù)——找規(guī)律 ——能轉(zhuǎn)換”。看坐標(biāo)：坐標(biāo)反映了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的性質(zhì)、種類、數(shù)量及單位，教授該類圖時(shí)一定要讓學(xué)生弄清圖中坐標(biāo)結(jié)構(gòu)，明白數(shù)據(jù)所表示的地理意義。這就要求讀圖者必須具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如果學(xué)生坐標(biāo)部分知識(shí)還不具備，教師必須對(duì)可能用到的數(shù)學(xué)知識(shí)做簡單介紹。讀數(shù)據(jù)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從坐標(biāo)圖中找出所需的數(shù)據(jù)，需要注意的是所找的數(shù)據(jù)要盡可能齊全。析數(shù)據(jù)：學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對(duì)準(zhǔn)確讀出的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)，應(yīng)特別注意數(shù)據(jù)的變化趨勢。找規(guī)律：地理學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科只能幫助我們讀出和簡單分析數(shù)據(jù)，此時(shí)教師必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科的知識(shí)來深入分析數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地從數(shù)據(jù)中把握地理事物的聯(lián)系和發(fā)展變化特征，從而找出蘊(yùn)藏于其中的地理規(guī)律。能轉(zhuǎn)換：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的地理信息比較隱蔽和抽象，如果沒有掌握此類圖形的讀圖方法，只要將圖形稍加改動(dòng)很多學(xué)生還是讀不懂的，因此教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“圖圖轉(zhuǎn)換”、“圖文轉(zhuǎn)換”和“圖表轉(zhuǎn)換”，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維能力。

例如，案例4中的氣溫曲線與降水量柱狀圖，它們是表示氣候數(shù)據(jù)最常見的圖形之一。根據(jù)圖形，學(xué)生一般要達(dá)到以下要求：應(yīng)能找出具體月份的氣溫和降水量數(shù)據(jù)；能根據(jù)氣溫和降水量判斷氣候類型；能根據(jù)圖形概括該氣候類型的氣候特點(diǎn)等。該圖對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說難度更大，因?yàn)樗麄儾痪邆湎鄳?yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)可以采取以下步驟：第一步，簡單給學(xué)生介紹坐標(biāo)的概念和其它需要用到數(shù)學(xué)技能。第二步，要求學(xué)生找出該圖中一月和七月所對(duì)應(yīng)的氣溫和降水量，估算氣溫年較差和年降水量。第三步，比較一月和七月份氣溫，從而判斷所屬南北半球；分析圖中各月氣溫的變化趨勢，判斷溫度帶；分析降水量的季節(jié)分布數(shù)據(jù)，得出降水類型等。第四步，將氣溫?cái)?shù)據(jù)、降水量數(shù)據(jù)、氣候類型和氣候特點(diǎn)相結(jié)合，歸納出根據(jù)氣溫曲線圖和降水量柱狀圖判斷氣候類型的基本方法：首先，根據(jù)最熱（冷）月氣溫定南北半球；然后，根據(jù)月均溫定所屬熱量帶——以“溫”定“帶”；最后，根據(jù)降水量的分配定雨型——以“水”定“型”。第五步，進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換，展示圖2，要求學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的流程及方法，判讀圖中對(duì)應(yīng)的氣候類型。

在地理教學(xué)中，地圖教學(xué)是地理教學(xué)過程中的重要組成部分，也是地理教學(xué)最重要的方法和手段。作為地理教師應(yīng)該勤于對(duì)圖形進(jìn)行歸類，不斷總結(jié)各類圖形的讀圖技巧并教予學(xué)生。只有讓學(xué)生具備分析各類圖形的能力，才能把學(xué)生從課時(shí)緊張、圖多混雜的困境中解脫出來，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[4] 黃仁濤 編著.《專題地圖編制》，武漢大學(xué)出版社，2003.

（作者單位：江蘇省新沂市鐘吾中學(xué)）