淺談在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

所謂信息素養(yǎng)，就是指個(gè)體對信息活動的態(tài)度以及對信息的獲取、分析、處理等利用能力，它是一種對目前任務(wù)需要什么信息、在何處獲取信息和如何獲取信息的意識和能力。美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯把信息素養(yǎng)定義為“人們在解決問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)為運(yùn)用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、生成信息的能力、創(chuàng)造信息的能力、發(fā)揮信息效益的能力、信息協(xié)作的能力、信息免疫能力。

一、高中信息技術(shù)課程目標(biāo)與信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息與物質(zhì)、能量一樣，是人類社會賴與生存的資源。信息素養(yǎng)是21世紀(jì)公民的基本生存能力。在各個(gè)國家，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)都強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)教育。《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱新《課標(biāo)》）明確提出普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。新《課標(biāo)》根據(jù)教育目標(biāo)將信息素內(nèi)容養(yǎng)劃分為三大塊，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，并具體列出11條目標(biāo)。

高中階段的學(xué)生已有很強(qiáng)的概括能力，邏輯思維能力也趨向成熟，而且開始有了一定的辯證思維能力。他們能夠?qū)ψ约旱乃枷胗^點(diǎn)進(jìn)行論證，對各種經(jīng)驗(yàn)加以說明。高中生已經(jīng)可以超越簡單的技術(shù)操作，具備了接受更高層面文化的能力。筆者認(rèn)為，高中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)著重在以下五個(gè)方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生信息活動能力。通過任務(wù)驅(qū)動、專題活動等形式。強(qiáng)化學(xué)生對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力。使學(xué)生能根據(jù)任務(wù)要求，確定所需的信息類型和來源：能多角度、多方位，最全面地運(yùn)用各種方法有效地、高效地獲取信息；能熟練使用常用信息技術(shù)工具：能觀察、研究各信息之間的交互作用，并對信息進(jìn)行歸納、分類、存儲、記憶、鑒別、篩選、分析綜合、抽象概括，簡潔明了、通順流暢、富有特色地表達(dá)信息。

2.培養(yǎng)協(xié)作解決問題的能力。鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己觀點(diǎn)、交流各自思想，培養(yǎng)相互協(xié)作解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力。使之能從信息中看出事物的趨勢、變化的模式，進(jìn)而制定相應(yīng)的對策；能精確地、創(chuàng)造性地使用信息：能掌握各種信息的各自特點(diǎn)、運(yùn)用場合以及局限性：運(yùn)用信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的效益；能利用信息作出新的預(yù)測、新的設(shè)想創(chuàng)造新的信息；能在交往和學(xué)習(xí)、工作中跨越時(shí)空限制，通過信息和信息工具同外界建立多邊和諧的合作解決問題。

3.強(qiáng)化信息評價(jià)的能力。在完成任務(wù)、參與活動過程中，強(qiáng)化學(xué)生對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力。使之能熟練地、批判性地評價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性；能對自己和他人的信息活動過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)；能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。

4.強(qiáng)化信息時(shí)代的價(jià)值觀和責(zé)任盛。高中生開始步入成人階段，已開始學(xué)會獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任，所以應(yīng)該使學(xué)生在信息活動中理解并遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感；能自覺地抵制垃圾信息、有害信息的干擾和侵蝕；能負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。

5.進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢；能辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響；能積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動；能適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展變化，學(xué)會再學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、高中信息技術(shù)起始課在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的地位和作用

良好的開端是成功的一半。高中信息技術(shù)起始課讓高中生第一次接觸高中信息技術(shù)課程，也是教師與學(xué)生的首次接觸。

1.是第一印象課。心理學(xué)上有一種第一印象效應(yīng)現(xiàn)象——人對某人或某事的態(tài)度受第一印象的影響相當(dāng)大。充分利用好起始課，教師本人及起始課的內(nèi)容給學(xué)生的第一印象對學(xué)生后來的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及專業(yè)思想的形成起著至關(guān)重要的作用。

2.是初高中銜接課。義務(wù)教育階段信息技術(shù)屬地方課程，將信息技術(shù)教育放在綜合實(shí)踐活動領(lǐng)域中，沒有統(tǒng)一的課程指導(dǎo)和評價(jià)機(jī)制。許多初中學(xué)校的“計(jì)算機(jī)課”是“教師上機(jī)放羊，學(xué)生上機(jī)游戲”的現(xiàn)象。剛從初中步入高中的一批新生，由于對信息技術(shù)固有思想，認(rèn)為“電腦課”就是自由上機(jī)時(shí)間，認(rèn)為會上上網(wǎng)、聊聊天、認(rèn)識Word就算精通電腦了。如何在起始課上改變學(xué)生固有思想，引導(dǎo)學(xué)生走上提升信息素養(yǎng)的正軌呢？所以在起始課中教師應(yīng)該與學(xué)生區(qū)分初高中信息技術(shù)課程的不同。強(qiáng)調(diào)高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。

3.是引入信息技術(shù)殿堂的向?qū)дn。起始課中教師綜合介紹本課程的概況，介紹本課程研究的基本范疇和內(nèi)容，并通過對課程基本概念的明晰、對學(xué)科體系框架的把握，使學(xué)生在整體認(rèn)識、初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上了解課程的內(nèi)容，形成對本課程的整體觀念，能起到高屋建瓴的作用，潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中能從整體上認(rèn)識所學(xué)問題，起到對知識的系統(tǒng)化的作用。使學(xué)生了解本課程的主要內(nèi)容，基本特點(diǎn)，使其明白和掌握學(xué)習(xí)本課程的方法。起始課的目標(biāo)導(dǎo)向使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)更具方向性，知道要學(xué)什么，要怎么學(xué)。

4.是激發(fā)求知欲的勵志課。起始課中通過對課程的進(jìn)一步認(rèn)識，增加學(xué)生社會使命感、責(zé)任感，同時(shí)幫助學(xué)生建立課程學(xué)習(xí)的良好心理環(huán)境，使學(xué)習(xí)變得更加從容自如，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們求知欲望，積極主動地學(xué)習(xí)本課程。

上好高中信息技術(shù)起始課可以樹立教師的第一印象，拉近師生的關(guān)系；可以使學(xué)生充分認(rèn)識到高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性；可以讓學(xué)生全面了解高中信息技術(shù)課程任務(wù)，知道什么是信息技術(shù)課程、為什么要學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程、怎樣學(xué)信息技術(shù)課程，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；可以激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提升學(xué)習(xí)信心。

三、高中信息技術(shù)起始課實(shí)施策略

1.理清“信息技術(shù)課≠電腦課”，明確課程要求

在上世紀(jì)八九十年代，我國的信息技術(shù)教育還是被稱為“計(jì)算機(jī)教育”，1994年還頒發(fā)了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》，“電腦課”這一說法在人們的思維中根深蒂固。此階段的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容只講授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)的基本操作技能等方面的知識，只處于信息技能訓(xùn)練層次。雖然技能是信息技術(shù)教學(xué)的本位，但信息技術(shù)課程并不僅僅是信息技能的訓(xùn)練，它還應(yīng)具有信息意識、信息知識的教育。

教育部頒發(fā)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，將計(jì)算機(jī)教育的提法改為“信息技術(shù)教育”，并強(qiáng)調(diào)中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)之一就是“培養(yǎng)學(xué)生良好的技術(shù)素養(yǎng)”。新《課標(biāo)》更明確了信息技術(shù)教育的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在新《課標(biāo)》指導(dǎo)下的信息技術(shù)課程不再是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作者，不再是單純的電腦培訓(xùn)課。它要讓學(xué)生知道何時(shí)需要信息，并能夠檢索、評估和有效地利用所需的信息。讓學(xué)生明白“我怎樣找到需要的信息？”“在什么地方用什么方法找到信息？”“哪些信息是我需要的？”“在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式？”因此，改變學(xué)生傳統(tǒng)“電腦課”觀念是有效進(jìn)行信息技術(shù)教育，提升學(xué)生信息素養(yǎng)的前提，是信息技術(shù)起始課的首要任務(wù)。

2.體驗(yàn)信息文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生信息求知欲

信息素養(yǎng)基本特征是技術(shù)素養(yǎng)層面的教育與文化素養(yǎng)層面的教育緊密相連。信息技術(shù)課程要充分挖掘技術(shù)方法與技術(shù)思想，更要挖掘信息社會中、信息生活中所攜帶的文化價(jià)值。

課堂可以通過“開心辭典大家談”活動形式，與學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)熱詞、熱事及IT詞語，讓學(xué)生關(guān)注社會時(shí)政熱點(diǎn)、了解IT人與事的同時(shí)有效地進(jìn)行信息獲取、加工、表達(dá)、交流等信息活動過程的能力培養(yǎng)。例如：利用“艷照門”、短信詐騙等事例的討論，提醒學(xué)生注意遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)，能初步確定信息的來源、評價(jià)信息的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生的信息免疫能力；利用“比爾·蓋茨”的事例，鼓勵學(xué)生要有創(chuàng)新精神和對社會的責(zé)任心：利用“3G、4G標(biāo)準(zhǔn)的大國之爭”、“龍芯”等事例，引導(dǎo)學(xué)生深入了解信息技術(shù)對社會的影響，同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛國主義情感及其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情：利用“互聯(lián)網(wǎng)”、“物聯(lián)網(wǎng)”引發(fā)學(xué)生想象，共同展望未來信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。通過引導(dǎo)學(xué)生了解信息時(shí)代的相關(guān)事例，辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響，體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的求知欲。

3.認(rèn)識過程評價(jià)方式，促進(jìn)信息素養(yǎng)形成

傳統(tǒng)的評價(jià)方式都只是在教學(xué)結(jié)束后實(shí)施，期末考試成績、學(xué)期評語等，這樣對學(xué)生的評價(jià)是片面的、具有偶然性，是不負(fù)責(zé)任的。而學(xué)生對待信息技術(shù)的態(tài)度、信息技術(shù)的使用習(xí)慣以及在信息活動中表現(xiàn)出社會責(zé)任感和價(jià)值觀是在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的活動中逐漸形成的。新《課標(biāo)》更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視在過程中關(guān)注學(xué)生的信息素養(yǎng)，進(jìn)行全過程評價(jià)。它從過去單純使用紙筆轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫?shí)踐性評價(jià)，從一次性的總結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌啡颖４孢^程性評價(jià)，從單一的教師評價(jià)到學(xué)生自評、學(xué)生互評和小組評價(jià)相結(jié)合的形式。

在教學(xué)過程中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)條件，充分采用合作式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生參與到具體過程之中，體驗(yàn)過程與方法。

起始課中要讓學(xué)生明確信息技術(shù)教育關(guān)注的是學(xué)習(xí)全過程，鼓勵學(xué)生努力去做好每一個(gè)作品，完成每一個(gè)任務(wù)，體驗(yàn)信息活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)。充分展現(xiàn)自己的長處，展現(xiàn)自己最突出的一面，爭取同學(xué)、老師最合理的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)自身信息素養(yǎng)的提升。

當(dāng)然，起始課的內(nèi)容還有介紹課程框架及相互關(guān)系，強(qiáng)化養(yǎng)成習(xí)慣的教育等。只要利用好高中信息技術(shù)起始課，充分激發(fā)并保持學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度，即能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的，并為今后教學(xué)活動的順利開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省新沂市職業(yè)技術(shù)教育中心）