試論如何構建高效愉悅的初中音樂教學課堂

摘要：當前，如何構建高效愉悅的音樂課堂，已成為廣大音樂教師普遍關注的課題。高效愉悅的課堂是有效課堂的最高境界，廣大音樂教師只有轉變觀念，真正調動學生的主觀能動性，才能構建起高效愉悅的音樂教學課堂。本文結合自身教學實際工作，初步探討構建高效愉悅初中音樂教學課堂的策略。

關鍵詞：高效愉悅 音樂教學 構建課堂

隨著新課程改革的不斷深入，呈現在我們面前的音樂課堂教學越來越生動，越來越豐富，教學手段不斷更新，教學內容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。筆者作為一名初中音樂教師，在本文中對構建高效愉悅的初中音樂教學課堂進行簡單探討。

一、要在音樂課堂上引導學生進行自主學習、合作學習

新課改理論倡導學生自主學習、合作學習。可以說，這是高效音樂課堂的重點，是對課改理念的真正落實，要引導學生實現自主、合作學習，教師就要轉變角色，完全相信學生、放手學生。具體來說，課前要利用導學案引導學生自主學習、分組查找資料、課前練習。在課堂上展示、匯報時讓學生來進行評價和改正，有效發揮小組的作用。比如，在教授《夏日泛舟海上》時，課前可以將導學案提前兩天發給學生，學生自己預習作品內容、學唱歌曲、查找作者情況、背景知識及一些樂理知識，自己解決不了的就在小組內討論交流。上課時，讓學生匯報自己的學習成果、展示自己的資料、表演自己學唱的內容，老師一般不做評價，主要讓其他同學來評價。對于學生還不會的讓小組內學習好的同學或其他組學習好同學的進行幫助，這樣嘗試一段時間后，學生自主學習、合作學習、相互幫助，積極表現，較好地激發了其內驅力，學習效果明顯，更重要的是學生在音樂課上感到心靈是自由的，心境是愉悅的。

二、要在音樂課堂上充分運用現代信息技術

隨著時代的發展與進步，信息技術應用越來越廣泛，在教學中特別是音樂學科教學中應用它可以改變那種以教學為中心的傳統教育模式。將學生的主觀能動性充分調動起來，運用信息技術具有的視聽技術突破傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，為學生設置適當的情境，使他們“身臨其境”地感受古今中外的風土人情和世間萬象，為音樂審美和情感體驗提供條件和環境，通過展示中外不同時期、不同民族的優秀音樂作品，使學生感受中華傳統音樂的魅力和增強對世界多元文化的理解和尊重。如在上《走進西藏》一課時，首先可以用多媒體播放學生熟悉的歌曲《坐上火車去拉薩》的視頻，學生可以跟著MTv一起演唱，這樣很快增強了學生的興趣，讓學生在短時間內進入學習的狀態，接著為了讓學生更好的了解西藏，用多媒體向學生展示了藏族人們的生活、節日、勞動的場景，服飾特點、著名的建筑等，從而加深學生對藏族文化的了解，為更好的理解音樂、表現音樂作了鋪墊。在學唱歌曲部分，首先讓學生欣賞一段《走進西藏》的視頻，讓學生對歌曲有初步的感受，視聽結合，身臨其境。在拓展部分，為豐富課堂內容，用多媒體播放了一段《藏族舞蹈》視頻來吸引學生的興趣，激發學生學習的欲望，然后在教學生學習簡單的藏族舞步。整堂課雖然是歌曲教學，但通過歌曲學習，學生學到了很多知識，這些知識都是通過運用信息技術讓學生在不知不覺中學習掌握的。可見，運用信息技術能讓音樂課堂更科學，更高效。

三、要在音樂課堂上構建和諧的師生關系

和諧的師生關系是和諧課堂氣氛的前提條件，而和諧的課堂氣氛又有利于提高課堂效率，激發學生的學習興趣，培養學生的自信心。在傳統的課堂教學中，教師的權威性讓學生不敢過多的表達自己的思想觀點，特別是對音樂不感興趣的學生或者音樂基礎較差的學生，畏懼心理使學生的音樂學習變得消極被動，教師應該轉變思想，放下高高在上的姿態，樹立平等觀念，融入到學生中去，和學生一起討論最新流行歌曲、歌手，拉近師生之間的距離。在教師開展合作學習時，不僅要學生的全體參加，教師也可以融入進來，和學生們一起討論，一起學習，發現學生學習過程中的問題并及時幫助解決，提問時要注意語言的藝術，不能讓學生感覺是在批評教育，師生要多多交流，學生喜歡上教師，在課堂中就會遵守紀律，認真學習。

四、要在音樂課堂上進行合理的教學評價

目前，課堂教學的評價是多元化的，是過程與終結評價相結合的評價方式，因為對于學生來說，音樂教育的魅力不在于知識技能的傳授，而是表現在啟迪、激勵、呼喚和凈化等效應上，將學生培養成“審美的人”，所以評價對于課堂教學是必不可少的環節，課堂上教師一句激勵的話語，同學們鼓勵的掌聲，無疑會給發表意見的學生帶來自信，讓他能更積極地進取。我們要象對待荷葉上的小露珠一樣小心翼翼保護學生幼小的心靈，因為他晶瑩透亮，但十分脆弱。也許你不經意的一句話會造成孩子一生中的一個記憶的遺憾，也或許會成就孩子的一生，教學反思可以讓今后的教學得到不斷的完善，也可以從中找到閃光點，一節課的優勢及不足。而體現教學反思的有效手段之一的是案例教學法，筆者在最初接觸到這種方法時十分疑惑，其實這種教學后將其記錄下來的有描述、有亮點，有不足的教學法可以讓自己在今后的教學中不段思考、改進，并將其象日記一樣記載在教學生涯中，在教學中遇到的類似問題出現時應怎么解決，怎樣抓住一節課的高潮、精彩環節。這節課中學生喜歡什么，不喜歡的東西要適當改進，可以清晰表述在教學案例中，也可以從中找到這節課當中自己最滿意的地方，給自己一份自信。更關鍵的是可以對這節課中的情感目標、知識技能等目標是否達到的一種檢驗。

偉大的思想家、教育局蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育的目的不是培養音樂家而是培養人，”廣大初中音樂教師只有在音樂課堂上真正的引導學生進行自主學習、合作學習，對學生進行合理的教學評價，進而在音樂課堂上構建和諧的師生關系，才能構建起高效愉悅的音樂教學課堂。