學前教育專業(yè)音樂教學中存在的問題與對策探究

摘要：當前，中職學前教育專業(yè)的音樂教學中存在著諸多問題，本人通過問卷調(diào)查和訪談，把問題進行了歸納和分析，認為主要存在四大問題，并從課程目標、學科的橫向聯(lián)系、教學資源、教師的幼兒園實踐經(jīng)驗、教學方法等方面進行了對策探究。

關鍵詞：學前教育專業(yè) 音樂教學 問題與對策 探究

中職學期教育專業(yè)主要是培養(yǎng)技能型、應用型的幼兒園一線教師和管理者，而音樂教學在該專業(yè)技能教學中占有很重的份額，幼兒教師必須要具備一定的音樂素質(zhì)和音樂教學的綜合能力，才能在幼兒教學中更好的發(fā)揮音樂的教育功能，但目前中職學前教育專業(yè)的音樂教學存在著諸多問題，為此，我以我校學前教育專業(yè)為例，對音樂教學現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查和訪談，旨在了解現(xiàn)狀，查找問題，提出對策。

一、學期教育專業(yè)音樂教學中存在的主要問題

1.重數(shù)量輕質(zhì)量，基礎參差不齊

在中職學前教育專業(yè)招生過程中，很多學校只注重學生招生人數(shù)的多少，而不進行音樂專業(yè)技能面試和考核，所招的學生大多基礎差、底子薄，音樂素質(zhì)水平參差不齊，對音樂的感悟能力、領悟能力和創(chuàng)造能力相對而言也比較差。

2.重技能輕實踐，所學不知所用

中職學前教育專業(yè)音樂教師大都是音樂學院音樂專業(yè)的科班出身，具備豐富的專業(yè)知識和扎實的教學基本功，但美中不足的是，沒有接觸過學前教育專業(yè)的相關知識，許多教師對幼兒園的工作和性質(zhì)知之甚少，而且沒有過幼兒園實踐和工作的經(jīng)驗。在教學中，主要是沿襲音樂學院的教學方式，很難給學生以針對性的指導。

3.重形式輕目標，不能鞏固消化

目前，我校學前教育專業(yè)班級人數(shù)普遍在40到50人，采用大班授課，每周2節(jié)課，現(xiàn)行的教材中，把樂理和視唱整合成一門課程。其課程目標主要是讓學生系統(tǒng)掌握音樂理論的基本常識，熟練兩升兩降號調(diào)式的視唱，顯然，這樣的要求與高職音樂教學專業(yè)該課程的教學目標如出一轍，對中職學前教育專業(yè)的學生而言是很難達到的，一位老師面對眾多學生在兩節(jié)課內(nèi)完成教學任務，難度巨大。加之學時量過少、學生人數(shù)又多，致使基礎知識和基本技能在課堂上很難得到及時有效的練習、鞏固和消化。

4.重通用輕適用，不夠職業(yè)實用

目前，中職學前教育專業(yè)音樂教材要么過于簡單，要么專業(yè)性很強，難度較大且教學內(nèi)容偏多，教學內(nèi)容的職業(yè)性、應用性、實踐性不強，不能很好地貼近市場、切合崗位。另外，課程的配套資源，如教學光盤等數(shù)字化媒體資源比較缺乏，不能適應教育信息化和信息化教學的要求，這些都在某種程度上影響到教學的質(zhì)量和效果。

二、學期教育專業(yè)音樂教學對策探究

1.重視課程目標定位，強化崗位能力培養(yǎng)

中職學前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)技能型、應用型的幼兒園一線教師和管理者，音樂課程的目標制定不應追求難度和深度，而應突出基礎性和實用性。所以，我認為，恰當?shù)哪繕硕ㄎ皇牵合到y(tǒng)掌握音樂理論基礎知識，通過節(jié)奏、音準、視唱等訓練使學生熟練兩升兩降號調(diào)的視唱曲目，并能靈活運用到聲樂、器樂、鋼琴等課程的學習中。課程的重點應放在兒童歌曲視唱和節(jié)奏韻律訓練上，以適應行業(yè)的崗位要求。

2.重視教學資源選擇，強調(diào)崗位實際需要

中職學前教育音樂課的教材選擇應充分考慮中職學前專業(yè)的具體特點和崗位要求，結(jié)合當下幼兒園音樂教育的實際情況，以適用為原則，合理選擇、加工和使用。

3.重視學科橫向聯(lián)系，建立專業(yè)完整體系

目前我國的學前教育專業(yè)大都采用分科教學，那么音樂教師應有意識的加強各個音樂學科的橫向聯(lián)系，形成知識點相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進立體化的完整體系，使單一的學科教學轉(zhuǎn)變成綜合課的形式，使音樂理論、彈、唱、打（節(jié)奏）、動（律動）等音樂形式有機的結(jié)合起來。

4.重視教師實踐體驗，充實課堂理論教學

音樂教師應每年到幼兒園實習、見習一個月，參與幼兒園教育教學研究或階段性兼課，或到網(wǎng)絡上、書籍、期刊上查找學前教育的相關信息和材料，了解當前學前教育、幼兒園教育教學的最新動態(tài)和先進理念，以便給學生更實用、更具有針對性的的實踐指導。

5.重視教學方法改進，提高課堂教學效果

“教無定法”，靈活多樣的教學方法既是激起學生學習興趣的有效途徑，也是完成教學任務、提高教學效果的有力武器。因此，教師應竭盡所能，創(chuàng)造性地開展教學。如：在節(jié)奏訓練教學中，可以充分運用“情境體驗”的方法：在音準訓練教學中，可以實施分組教學和合作學習：運用游戲教學法，以游戲為主體活動，提倡在玩中學，學中玩：運用幼兒音樂活動模擬教學，教師為學生創(chuàng)設一種較為真實的問題情境，鼓勵學生設計一個幼兒音樂活動片段，并進入特定情景進性模擬演示，親身體驗教師角色，讓學生們共同討論、評判，指出優(yōu)點和不足，以此提高學生的自我分析能力和交流能力。

三、結(jié)束語

近年來，教育改革的浪潮席卷全球，我國的中職教育改革也正在積極地進行中，中職學期教育專業(yè)音樂教學也必將經(jīng)歷深刻而全面的變革，伴隨著中等職業(yè)教育課程改革的強音，學前教育專業(yè)音樂教學也必將經(jīng)歷深刻而全面的變革，作為一名學前教育專業(yè)的音樂教師我們肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重任，幫助學生在有限的時間內(nèi)高效率地獲得知識，是我們的責任和追求。

今天的課堂，教師已不再是單一的傳授者和管理者，而是課堂教學活動的促進者和引導者，這就需要我們打破傳統(tǒng)，積極的探索與創(chuàng)新。因此，音樂教師應學習有關幼兒心理學、幼兒活動設計（教法課）等專業(yè)理論學科的相關知識，多聽課，多與專業(yè)理論老師交流，并把幼兒活動設計等知識應用到音樂教學中來，幫助學生掌握運用音樂知識和技能設計音樂活動、音樂游戲等的幼兒教學能力，提升學生的就業(yè)能力，使我們的音樂教學活動與幼兒園教學進行無縫對接。