關(guān)于高校聲樂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，反映了人們對(duì)美的追求。聲樂和器樂是音樂的兩種主要表現(xiàn)形式，聲樂技能的培養(yǎng)在音樂的發(fā)展中具有重要作用。高校是聲樂教學(xué)的主要場(chǎng)所，承擔(dān)著聲樂人才培養(yǎng)的使命。本文首先闡述了我國(guó)高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后基于現(xiàn)實(shí)中存在的問題提出了有針對(duì)性的思考，以期達(dá)到促進(jìn)高校聲樂教學(xué)更好發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：高校 聲樂教學(xué) 現(xiàn)狀 思考

音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，音樂創(chuàng)作人通過對(duì)生活的感悟，運(yùn)用具體的創(chuàng)作方式，創(chuàng)作出優(yōu)美的作品。音樂來源于生活，同時(shí)又高于生活。音樂作品經(jīng)過作者的創(chuàng)作活動(dòng)后，成為社會(huì)公眾的欣賞對(duì)象。通過音樂的欣賞，觀眾可以獲得美的享受和精神上的洗禮。

聲樂和器樂是音樂的兩種主要表現(xiàn)形式，聲樂是通過演唱者的演唱變現(xiàn)出來的作品形式。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，聲樂主要分為：美聲唱法、民俗唱法、通俗唱法。其中美聲唱法在聲樂的整體發(fā)展中占據(jù)著重要的地位。現(xiàn)實(shí)的音樂界中有很多的美聲唱法大家。聲樂是表演者通過自己特有的音色、音域來進(jìn)行表演活動(dòng)，根據(jù)表演者的不同聲樂可以分為：女高音、男高音、女中音、男中音、女低音、男低音。

一、我國(guó)高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

高等院校是我國(guó)人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，高校不但承擔(dān)著教學(xué)的使命，還肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)人才的任務(wù)。高等教育是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的教育類型，在音樂領(lǐng)域，高校發(fā)揮著重要的作用，在我國(guó)絕大多數(shù)音樂界的高等人才都是高等院校培養(yǎng)出來的，高校具有完善的音樂人才的培養(yǎng)體制。高校自高考恢復(fù)以來，陸續(xù)開始設(shè)立音樂專業(yè)，聲樂教學(xué)是高校音樂教學(xué)的重要課程，雖然高校在聲樂教學(xué)上取得了很大的進(jìn)步，但是依然存在著很多的不足。

（一）音樂專業(yè)技能培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)不夠協(xié)調(diào)

現(xiàn)階段，除了專門的音樂院校以外，還有很多綜合類院校開設(shè)了音樂專業(yè)，關(guān)于聲樂教學(xué)出現(xiàn)了兩種很不好的現(xiàn)象，一個(gè)是在專門的音樂院校或者綜合學(xué)校的音樂專業(yè)，老師在教學(xué)的過程中過分強(qiáng)調(diào)了聲樂技能的培訓(xùn)，忽視了學(xué)生聲樂基礎(chǔ)知識(shí)以及其他基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，造成學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)步不明顯：在綜合院校的非音樂專業(yè)，老師往往比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生聲樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在聲樂技能的培養(yǎng)上花費(fèi)的經(jīng)歷不夠，造成學(xué)生聲樂基礎(chǔ)理論相對(duì)比較扎實(shí)，但是在實(shí)際聲樂的演練中表演水平很差，聲樂專業(yè)知識(shí)和聲樂基礎(chǔ)理論的不同步已經(jīng)成為制約學(xué)生聲樂綜合表演能力發(fā)展的重要因素。

（二）聲樂教學(xué)的方式和方法還不夠合理

現(xiàn)階段的聲樂教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然開設(shè)了聲樂課程，但是在現(xiàn)階段的教學(xué)模式下，學(xué)生的聲樂表演力還是得不到有效的提高，隨著高校的擴(kuò)招，聲樂專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也呈現(xiàn)了很大的增長(zhǎng)速度。不可避免的是有很多基礎(chǔ)能力偏差的學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)中，在日常的教學(xué)課堂上，老師還是采取“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，老師和學(xué)生之間缺少了互動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生可能通過這種形式可以獲得進(jìn)步，但是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想而自身的綜合素質(zhì)又不高的學(xué)生來說，其理解和接受的情況會(huì)比較差，學(xué)生被動(dòng)式的教學(xué)方式不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力也帶來了不良的影響。

二、對(duì)現(xiàn)實(shí)問題提出有針對(duì)性的思考

造成現(xiàn)階段聲樂教學(xué)出現(xiàn)的問題的主要原因是，高校的擴(kuò)招不可避免的帶來生源質(zhì)量的下降，同時(shí)高校沒有及時(shí)的更新教學(xué)的理念，沒有采取最先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)還存在老師的質(zhì)量偏差的問題。

（一）對(duì)學(xué)校擴(kuò)招進(jìn)行的思考

高等院校經(jīng)過了幾次擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量大幅度的提高，不僅使生源的質(zhì)量得不到保障，同時(shí)還給學(xué)校帶來了沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)。具體的應(yīng)對(duì)措施是，學(xué)校應(yīng)該努力健全聲樂教學(xué)需要的基礎(chǔ)設(shè)施，琴房、練歌間以及其他的配套設(shè)施都必須完善起來。學(xué)校要積極地引進(jìn)高素質(zhì)的教師，保證學(xué)生能夠接受到最先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，從而帶動(dòng)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校要充分的保障每一名學(xué)生都能有充足的聲樂練習(xí)機(jī)會(huì)和時(shí)間，保障所有學(xué)生都能在聲樂的表演技術(shù)上獲得進(jìn)步。

（二）對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行的思考

教學(xué)的方式和方法是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，現(xiàn)階段聲樂課堂上老師的教學(xué)方式和方法過于傳統(tǒng)，已經(jīng)制約了學(xué)生的發(fā)展。具體的應(yīng)對(duì)措施是，學(xué)校可以開展新式課堂的試點(diǎn)教學(xué)模式，老師在課堂上和學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的即興表演，老師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生不但獲得了表演的勇氣還能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的不足，以便于跟好的進(jìn)步。在進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)的模式獲得成功以后，可以在全校或者整個(gè)地區(qū)范圍內(nèi)的高校進(jìn)行推廣，使全部高校都采取互動(dòng)式的交互型的教學(xué)方式以及方法。

總之，高校的聲樂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不但包括聲樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)還包括聲樂技能的訓(xùn)練。針對(duì)現(xiàn)階段出現(xiàn)的聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，并且提出切實(shí)可行的改進(jìn)意見，才能從根本上提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生在聲樂上的表演力。學(xué)校、教師、學(xué)生以及整個(gè)社會(huì)都要行動(dòng)起來，共同的為聲樂教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。