淺析普通高校中的聲樂教學

摘要：作者針對普通高校中聲樂教學做了一些理論和實踐的探討，內容主要普通高校聲樂教學方法，并對普通高校聲樂教學綜合性內容實施進行了全面的介紹。

關鍵詞：普通高校 聲樂教學 理論 實踐

隨著人類社會的發展，教育越來越受到人們的重視，在世界教育蓬勃發展的潮流中，中國的教育也走向了一個全新的發展階段，音樂教育在整個教育中占有不可替代的地位，這己是無可非議的事實。音樂教育中不僅專業教育在迅猛的發展，公共音樂教育也趕上了發展潮流，逐漸走向系統化、專業化。從傳統到目前改革中的高校公共音樂課程設置來看，普通高校聲樂課始終占有很重要的地位。因為，聲樂是以人聲為手段來表現音樂，表達思想感情，反映社會現實的一種表現藝術。歌唱的樂器生長在每一個人的身上，正常人都具有歌唱的天性，而歌唱又由于有豐富的歌詞而比其他音樂形式更能夠被人們確切的理解，從而容易形成廣泛的社會性。

一、普通高校聲樂教學方法

1.綜合性學習

綜合性學習要強調“綜合”外，一是能力的綜合。要完成綜合性學習，學生起碼要具備資料的搜集能力、資料的分析判斷整合能力、與同學問的協作能力、探究能力和表現能力，不僅要有基本的識譜與歌唱能力，而且要有處理和表現歌曲的情感能力，還要具有了解與歌曲有關的社會與文化知識的能力。在這個基本要求之上，還和學生的創新能力和研究能力想結合，培養學生全面的學習能力，二是音樂學科與其他學科的綜合，綜合性學習的內容不僅局限于音樂學科內，而是拓展到與音樂學科相關的姊妹藝術以及社會生活的方方面面的文化，走向學科的交叉與融合。

2.研究性學習

研究性學習指的是在教師的指導下，以所要學習的音樂素材作為討論和研究的主題，在開放的情景中學生主動探究，親身體驗，從而培養學生的創新意識和創新能力的一種教學方法，具體表現在以下幾方面：一是創設情景、注重實踐，營造聲樂學習的氛圍。在平時的聲樂教學中，老師經常引導學生尋找歌唱的感覺和歌唱的感情，使學生能對歌曲的情感作到真正的把握和投入，猶如自己是歌曲中的主人公一樣，這種創設情景的根本目的就是為了培養學生的想象力，通過想象，提高學生的歌唱情感能力。二是培養創造、注重發展，展開聲樂文化學習的研究。普通高校的聲樂教學不僅僅局限在讓大學生學習聲樂知識，更重要的是在聲樂學習的過程中培養他們的創造能力，是他們的知識和能力得到進一步的提高，使他們在掌握聲樂知識的同時，在聲樂文化方面能進行學習和研究，普通高校的教學特點和教學對象決定了研究性學習在普通高校聲樂教學中運用的意義是重大的。

3.合作性學習

普通高校聲樂教學自身的特點決定了合作性學習方法的重要性，合作性學習就是指教師和學生之間的合作，學生的主動積極參與，在此過程中師生共同明確教學目標，交流思想、情感，通過平等、民主、合作的方式進行教與學：學生和學生之間的合作、互動。這樣的教學方法可以使課堂教學氣氛活躍，提高學生的學習興趣，減輕學生學習聲樂時容易出現的怯場、緊張等心里現象.

二、普通高校聲樂教學綜合性內容實施

1.歌唱情感能力的培養

（1）在生活中積累情感

車爾尼雪夫斯基說過：“歌唱是情感的產物，藝術是注重形式，二者的對象完全不同，歌唱像說話一樣，原本是實際生活的產物”，歌唱家張全也說過：“感情的來源最重要的是生活，豐富的藝術生活是藝術創作的主要來源，它會使我們充實起來。”所以，我們在教學中要讓學生多體驗生活，普通大學生的生活經歷簡單，情感體驗也比較少，對各種生活經驗也缺乏細心的感受，所以我們要讓學生多在生活中體驗，細心觀察生活，逐漸使情感的感受從簡單、粗糙轉向豐富、細膩，情感體驗越深刻、越豐富，演唱就越真摯，感染力就越強。

（2）注意運用音樂符號

用心唱好休止符也是藝術創造必要的手段。有人恐怕會說，這是一個奇怪的說法，既是休止符，就是讓聲音休息，既然不出聲，何談“唱好”？殊不知休止符也是樂句中的一個元素。只不過它不是用嗓子去唱而是用心去唱。其二、休止符不是讓歌者休息，而是為前面的樂句向后面的樂句做情緒轉換、發展而安排，它使前面的樂句告一段落，但主要是為后面的樂句做情緒上的必要準備。可見，在休止符的時值內是充滿感情的，有時甚至比其他音符更強烈。因此，唱休止符應該是聲停情不斷，無聲勝有聲。更需要豐富的內心情感表達，

2.歌唱審美能力的培養

（1）歌唱獨特性的培養

對于普通高校大學生來說，模仿學習是學習歌唱首要和必要的方法之一，但大部分學生在模仿學習的過程中走入了歧途，他們在模仿老師的歌唱方法、演唱表情的同時，也在模仿老師的聲音音色，殊不知，音色是每一個人與生俱來的，是模仿不了的。每一個人的音色都是獨特的，所以在歌唱學習中注意運用科學的歌唱方法的同時，要保持自己聲音的音色，因為只有音色才是每一個歌唱者與生俱來的獨有的特點，在歌唱學習的過程中只有通過科學的發聲方法不斷豐富自己的音色，而不能改變自己的音色。歌唱獨特性演唱的培養具體是指演唱者個性的培養，學生在課堂學習中要有自信，對自己的音色，對自己的表現要有信心，對自己對于歌曲的理解和表現要敢充分的肯定，對于歌曲的理解，歌曲的風格的把握在符合歌曲本身要求的基礎上，要有自己的獨到的感受和表現。

（2）歌唱終生性的培養

激發學生不斷接受音樂審美教育的欲望，使學生將歌唱學習看成是自己獲得積極的、愉悅的學習體驗的必然需要，是突出音樂審美教育終生特點的基礎，大學生時期正是確立世界觀和人生觀的關鍵時期，而歌唱的審美能從各方面影響他們的選擇和看待問題的思維方式。大學生正處于熱情奔放的年齡段，他們對各種知識和一切新鮮事物都有強烈的求知欲和好奇心，歌唱的美感可以引導他們向正確的方向走，如果這個時期他們錯失培養對音樂的審美意識對歌唱的審美意識，那就會使他們終生對音樂產生冷漠的情感。

結論

總之普通高校聲樂教學以其自身的性質特征、價值意義、實施的可行性及其教學優勢等，應該在普通高校的音樂教育中占有重要的地位，也必將在綜合性的高素質人才的培養過程中發揮其獨特的優勢，尤其在培養普通大學生情感能力和審美能力的綜合素質方面，可以發揮其自身的實用性的價值。