職業(yè)院校課程標準及自編教材建設的幾點認識

一、職業(yè)教育教材的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，但是職業(yè)教育教材建設相對滯后，明顯跟不上發(fā)展的要求，存在著諸多問題，高職教材中沿用普通專科教材情況較普遍，是“本科壓縮型”。在以“應用”為主旨和特征構建課程與教學內容體系上，存在著明顯不足，難以符合高職院校教學的基本要求。教材中的實踐部分還是以實驗為主，不是以實訓為主，未能真正過渡到以培養(yǎng)技術應用能力為主的體系上來，職業(yè)教育特色反映也不夠，這些都對職業(yè)教育人才培養(yǎng)十分不利。

二、課程標準的制定及依據(jù)課程標準編寫教材

職業(yè)院校教材的編寫必須針對各專業(yè)的培養(yǎng)目標、業(yè)務規(guī)格（包括知識結構和能力結構）和課程標準的基本要求。技術基礎課和專業(yè)課的教材編寫，要獨具匠心，有別于其他教材，充分展現(xiàn)創(chuàng)新思想，專業(yè)針對性要強，突出應用技術。以前依據(jù)的教學大綱，都是由教育、行政部門權威發(fā)布，各學校參照執(zhí)行。就目前而言，課程標準取代了教學大綱，高職各門課程的標準幾乎都是由各學校自己制定，沒有統(tǒng)一標準，難免出現(xiàn)制定偏差。

課程標準在整個教學過程中起到指導、規(guī)范、評估的重要作用，同時也是教材編寫的重要依據(jù)。因此編教材必先制定合理完善的課程標準。

（一）課程標準的制定

課程標準是每門學科的教學綱要。其中包括教學目的、教學要求、教學內容以及講授和實習、實驗、作業(yè)的時數(shù)分配等。根據(jù)教學計劃，以綱要形式規(guī)定一門課程教學內容的文件，包括這門課程的教學目的、任務、教學內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學方法的基本要求等。有的課程標準還包括參考書目、教學儀器、直觀教具等方面的提示。列入課程標準的教材的廣度和深度，一般應是學生必須達到的最低標準。課程標準是編寫教科書和教師進行教學的主要依據(jù)，也是檢查和評定學生學業(yè)成績和衡量教師教學質量的重要標準。

因此，課程標準的制定需遵循以下基本原則：

1.符合黨的教育方針和國家的法律法規(guī)。黨的教育方針是方向，方向不能錯，培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人這是原則問題。怎樣培養(yǎng)人這在教育部的各類文件中都有很清楚的闡述。教育部16號文件就明確指出：“大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式、校企合作，加強實訓、實習基地建設”。可見，校企合作、與企業(yè)零距離對接是國家在職業(yè)院校人才培養(yǎng)方式上的導向。

2.適合專業(yè)所在專業(yè)群及專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）任職要求，參照相關職業(yè)資格標準確定教學內容，要將課程教學內容項目化，著眼于探索建立工學結合、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的有效教學模式。

3.適合社會（當?shù)兀┙洕ㄔO對該門課程所體現(xiàn)的知識及技能要求。教育部16號文件指出“針對區(qū)域經濟發(fā)展的要求，靈活調整和設置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時發(fā)布各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調控與優(yōu)化專業(yè)結構布局。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農村，增強學生的就業(yè)能力。”

4.適合使用對象個性發(fā)展的需要。“以學生為本”，突出學生的主體地位，以學生已有的知識和能力為依據(jù)，以學生的現(xiàn)有經驗為起點，以學生的生活經驗為基礎，滿足學生的興趣與需求。

依據(jù)以上基本要求，結合本人自己正在編寫的一本教材《電氣控制與PLC技術》探討自編教材建設的步驟與方法。

首先派出相關人員進行了充分的社會調研。調研當?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展方向，對人才的技能需求，形成調研報告。

依據(jù)調研報告制定課程標準。在制定課程標準時盡量有企業(yè)技術人員（或企業(yè)專家）參與，形成初稿。然后組織編寫組與企業(yè)專業(yè)技術人員（或者企業(yè)專家）進行論證，依據(jù)論證反饋意見再進行修改，最終定稿。

在《電氣控制與PLC技術》課程標準的制定中主要包括了以下幾項內容：

一.前言

二.課程的性質和任務

三.課程的基本理念和設計思路

1.課程基本信息

2.課程目標

1）知識目標

2）能力目標

3）素質目標

3.課程內容

1）公共模塊

2）專業(yè)模塊

3）課程設計模塊

4.課程實施建議

5.教學基本條件

6考核與評價

7.教材編寫與使用建議

8.本課程與職業(yè)資格鑒定的關系

9.本課程建議參考資料

（二）依據(jù)課程標準編寫教材

教材編寫必須依據(jù)課程標準，教材編寫者必須領會和掌握本學科課程標準的基本思想和各部分的內容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。課程標準是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材又是課程標準最主要的載體。教材的編寫思路、框架、內容不能違背課程標準的基本精神和要求。教材的內容要達到標準的基本要求，同時又不能無限制提高難度，教材內容設計呈現(xiàn)方式要有利于改善學生學習方式。

因此，依據(jù)課程標準組織教材內容及形式，如一體化教學等方法、考試方法的討論，同時還要參考自己學校的實驗實訓設備。

以下是本教材編寫的每個章節(jié)基本組織框架，僅供參考。

1.學習任務：以實際生產案例提出學習任務。

2.學習目標：分應知內容和應會內容。

3.應知內容：講授理論知識。

4.應會內容：要制作的實際產品、工具的準備、元件（材料）的準備、安裝步驟和工藝要求、安裝時的注意事項、質量評價標準、巡回指導要求

編寫初稿，以講義的形式在實際教學中試用一個學期。根據(jù)學生學習掌握情況，記錄內容需要修改或加強的部分。

依據(jù)試用情況對初稿進行修改，裝訂成冊，形成自編教材在自己校內試用。同時做好記錄以備二次修改。

經過一至兩個學期的試用再修改后面向社會出版發(fā)行。

深化教材改革，教材（包括講義）的編寫或修訂應本著厚基礎、重能力、求創(chuàng)新的總體思路，優(yōu)化整合課程內容，突出職業(yè)教育特色。