改善課堂紀律提高課堂教學效率

摘要：以解決課堂問題行為為目的，分析大學課堂上存在的紀律問題的主要表現及其造成的影響，從增加學生選擇權、調整教師課堂行為、調整課堂教學內容、鼓勵學生積極發言、培養學生自覺遵守紀律的習慣等方面提出改善課堂紀律，提高課堂效率的方法和手段。

關鍵詞：本科教育課堂紀律教學方法

課堂教學是大學教育的基本形式，好的課堂紀律是教學活動得以順利進行的保障。目前的教學過程中，教師常常抱怨課堂紀律不好，經常碰到以下幾種現象：整個課堂只有教師唱獨角戲，毫無聲息，教師的提問沒人回答；或者是課堂紀律混亂，學生上課遲到、早退、課上睡覺；低聲交談，看與課程無關的書籍、玩手機；或者學生不帶書、本子、筆，上課不聽講，老師講到哪里也不知道。

課堂紀律是在課堂教學過程中，教師為了保證教學活動的順利進行，對學生施加外部控制與規則，要求學生遵守的一系列行為規范，從而逐步過渡到學生內在自制與自律的過程[1-2]。什么是好的課堂紀律？是否以“靜”作為好的課堂紀律的衡量標準？這些評判標準是在傳統的“以教師為中心”的教學觀念下形成的。但是紀律絕不是靠強制命令、手段而獲得的，現在的教育觀念已經從傳統的“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，在教學過程中體現以人為本，尊重學生的情感和價值，允許學生展現其自身的個性、特點，發揮學生的自主性和主體性。鼓勵學生參與到課堂管理過程中，讓其認識到課堂紀律是教師和學生共同承擔的工作，教師是課堂紀律的指導者，學生是課堂紀律的維護者，學生要學會自律。

好的課堂紀律可以提高教學效果，教師講得輕松，學生學得輕松。課堂紀律與多種因素有關，學生的學習態度、學生接受新知識的能力、教師的講課水平、授課方式等，因此要從多種角度提出改善課堂紀律的方法。

一、增大學生選擇課程的自由度

如果學生對所學的課程不感興趣或對講課的教師不感興趣，但又由于平時課程考勤、學科學分要求等原因必須到課堂上課，這種帶著消極的心情被動來聽課，課堂紀律和聽課效果必定不好。學校在課程設置的時候要充分考慮學生的感受，讓學生在一定的學分范圍內能夠自由選擇自己喜歡的課程，對于一門課程有多個教師講授的情況下有權選擇自己喜歡的教師，這樣可以很大程度上提高學生的學習興趣。

二、注重教師的課堂行為

教師是課堂的主導者，要以身作則，起到模范帶頭作用。例如：上課不遲到，提前到達教室，將相應的課本、幻燈片等教學內容準備好；上課時不接聽電話，使手機處于靜音狀態或關閉手機；尊重學生，注重和學生說話時的語氣。

在教學過程中，教師要有一套管理學生的方法，要有嚴厲性的一面。在新學期剛開學的時候，教師應該明確列出學生應該遵守的行為準則，對違反紀律的行為要有一定的懲罰措施，懲罰體現的是紀律權威性的一面，懲罰不等于體罰，是在萬不得已情況下采取的措施。例如：對于不帶書、本子、筆等不學習的學生要逐一找其談話，讓其對該課程足夠重視；對于不遵守課堂紀律，不注意聽講，交頭接耳，對周圍環境造成影響的同學要點名批評。對于這些行為，可以從平時成績的給予中體現其課堂紀律的好壞。

同時，教師也要有溫柔的一面，一個不經意的動作、一個眼神、一句話語都可能對學生的情緒產生影響，進而影響學生的聽課狀態。在本科生的課堂上，一門課程中教師通常面對的是60多名、甚至上百名的學生，而一個教師同時可能擔任幾門課程的教學工作，面對這么多的學生，很難記住每個學生的姓名，教師上課提問時，教師通常采用的是按學號或按座位叫學生回答問題。這種做法在師生間很冷漠，沒有情感的交流。如果教師能夠調整自己的行為，盡量記住多數學生的姓名，對于回答問題的學生能夠說出其姓名，對于不遵守紀律的學生也能說出其姓名，那么學生會有一種被關注的感覺，對教師產生親切感，愿意進入課堂，自覺遵守紀律。課下要主動關系學生，幫助他們解決學習和生活上的問題，消除他們的困惑和憂慮，這樣他們才能與教師感情融洽，在課堂上自覺遵守紀律。

三、調整課程教學內容

改善課堂紀律，需要從學生入手，分析產生不良課堂現象的原因，從而進行改善。現在的學生很浮躁，想學的是對找工作有幫助的見效快的“實用”知識，對于一些基礎知識的沉淀不感興趣。針對學生的這一特點，教師要了解學生想學的是什么，課堂的教學內容要根據實際情況及時調整，保證其新穎、實用。在講課的時候需要理論聯系實際，將基礎理論知識的講授與實際應用聯系起來，盡量運用直觀的教學材料，讓學生覺得這些知識在生活和工作中很實用，激發學生的學習欲望。

教師要不斷提高自己的教學水平，可以常聽聽同行的課程，對之加以總結，從中吸取有益的一方面；要經常參加各種培訓和學術交流，不斷學習新的知識及掌握新的教學方法，防止教學觀念陳舊，講課方法落后，事先要對每一講課進行精心的準備，不要照本宣讀，精彩的講課內容會吸引學生的注意力，課堂紀律自然就會好；講課時要充滿激情，煥發學生的學習熱情。

對于一些理論知識很強的課程，如果前面學習的內容學生跟不上，就會導致后面的內容聽不懂，進而學生失去上課的興趣。因此要注意對學生學習過程的控制，每講一個知識點要確保多數學生已經掌握后在進行下一個知識點的講授；對于少數對此知識點沒聽懂的學生，要讓學習好的同學在課下對其進行輔導。這樣就保證了整體課程的進度，又盡量使每個學生都能跟上。

四、鼓勵學生在課堂上積極發言

課堂教學是一個互動的過程，除了教師的講授外，還需要學生的參與。教師的教授時間不宜過長，要給學生留有一點的時間，讓學生參與其中，使學生覺得自己也是課堂的主角，調動學生的積極性，要強化學生的課堂思考，有培養有思想的學生，重視和培養學生的思考能力。在學生獨立完成各自學習內容的過程中，學生中間有了內部的紀律，在這一過程中，課堂紀律由他律向自律轉變。

在課堂教學過程中，鼓勵學生積極發言，說出自己的觀點，哪怕是錯誤的觀點，只有分析有理，也要加以鼓勵。學生在課堂上能夠說出自己的想法，說明他在課堂上是集中貫注地聽講了，他在接受新知識的過程中用自己已有的知識對其進行了分析，有不解的地方才會有疑問，才會向教師提問。教師要耐心回答學生的提問，可能一個學生提問也是多數學生的疑惑，其他學生不敢或不想說出自己的想法，如果教師對提問的學生加以表揚、鼓勵，這種鼓勵時間長了學生們也就都愿意積極提問。

五、讓學生養成自覺遵守紀律的習慣

每個學生的性格、習性都有個體差異性，對課堂紀律的表現形式也不同。內向的學生比較沉默寡言，不善于表達自己，課上很少發言，這種沉默的氣氛會影響周圍的同學，造成課堂死氣沉沉，所以對內向的學生教師要多加提問，讓其參與到課堂教學過程中；外向的學生很活躍，上課說話的較多，高聲喧嘩，會使周圍的學生聽不清教師講課的內容，教師要及時發現這種現象并加以制止。教師要培養學生自覺遵守紀律的習慣。對于好的習慣，要反復強調，時刻加以表揚，不斷鼓勵學生；對于不好的習慣要及時制止，那么長期以后就會逐步提高學生維護課堂紀律的思想觀念，增強學生的自控能力。

六、結束語

課堂紀律建設貫穿課堂教學的始終，在教學環節中具有重要的地位和作用，好的紀律是教學的保障，紀律不好，教學就成了空談。本文從增加學生選擇權、調整教師課堂行為、調整課堂教學內容、鼓勵學生積極發言、培養學生自覺遵守紀律的習慣等方面討論了改善課堂紀律的方法措施，使之能夠更加科學合理地建設課堂紀律，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學中。

參考文獻：

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