中學物理教學與素質教育

學校教學的根本目標是為了提高全民族的素養，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，并為培養社會主義現代化建設需要的各級各類人才奠定基礎，作為學科教育的物理課程，對于完成這些任務起著十分重要的其他學科不能替代的作用，為此，中學物理教學大綱明確指出：“中學物理教學的目的，是中學物理教學必須使學生比較系統地掌握學習現代科學技術和從事社會主義現代化建設需要的物理基礎以及這些實際知識的應用；要培養學生的觀察、實驗能力，思維能力，分析和解決實際問題的能力”，“要注意培養學生學習物理的興趣；要重視科學態度和科學方法的教育；要鼓勵獨立思考和創造精神；要結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育”。由此可見，中學物理教學大綱提出的教學目的與“學會關心，學會求知，學會健體，學會生存”這一素質教育的目的完全一致，因此要把素質教育貫徹于整個物理教學的全過程。

一、教師要從觀念上完成由應試教育向素質教育的轉變

素質教育不同于應試教育，素質教育首先是面對全體學生的全面素質的提高；而應試教育只注重少數尖子生，而舍棄了大部分中差生。素質教育注重德智體美全面發展，而應試教育只注重書本知識的傳授。素質教育注重學生的學習主動性、創造力潛能的發揮，而應試教育只注重被動的灌輸。素質教育是學生來全方位發展創建新的增長結構和內部機制，為終生探索和研究提供方法和基礎，他終生受益；而應試教育只要求學生記住應學的知識，并未掌握獲取知識的方法和手段。素質教育不僅以課堂為主要陣地，而要把社會、家庭、環境等作為新課堂，使學生感受到物理學在科學技術中的巨大作用，對學生進行理論、實踐、科技全方位教育；而應試教育使學生變成答題機器，甚至連簡單的換電池、接保險絲、接燈泡都不會，無法適應現實生活，導致理論脫離實際。

由此可見，由應試教育向素質教育的轉變教師是關鍵，各項轉變都要由教師去實施，去進行艱苦的創造性的工作才能實現。因此，教師必須積極主動地投入素質教育的各項工作，才有進行教學內容、教學方法、教學藝術上的改革。

二、物理課堂教學的素質教育

1.安排好課堂教學內容。首先要按照物理教學大綱、教材和學生的實際情況制定好教學計劃，從而確定教學目標。制定目標時應適應中等水平的學生為參考面，讓不同程度的學生均有提高，并盡可能加大提高幅度，以提高全體學生的能力為目的。其次是因材施教，恰如其分地掌握難度，備課、安排教學內容時要有一定的坡度，以便集中精力突破難點逐步深進。

2.展示物理趣味。中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態變化”后，問：自然現象中的“霧”、“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。

由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。

3.加強實驗教學。由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不公布，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪作用。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養學生的興趣

4.選擇好的教學方法。要最大限度地提高學生的業績，關鍵是選擇較好的教學方法，教學方法要根據教材及學生的實際情況而定。素質教育要加強學生的學法指導，使學生真正成為學習的主人，變被動學習為主動地“會學”。因此，課堂教學中教師的主導作用表現在點撥思路、引導學生去探究問題的科學方法。只有點撥和探究和諧配合，才能達到最佳的效果。授課提倡啟發式，廢止注入式，開展積極活潑的課堂討論，廢止一言堂，要激發學生的學習興趣，誘導學生的學習動機，提高學生的學習水平。

選擇好的教學方法最終的目的是提高全體學生的素質，發展學生的能力，為學生未來的發展奠定堅定的基礎，讓學生終生受益。

5.注意非智力因素的提高。學生的學習過程除受觀察力、記憶力、思維力等智力因素影響外，還受求知欲、理想、動機、興趣、情感、成熟感、意志力等非智力因素的影響。作為教師應了解自己的學生，和他們交朋友，當從他們身上發現閃光點時就加以正確的引導和培養，往往能提高學生的素質。因為人從事各種活動時都有一個目標，都想成功，而一旦取得成功，又能激發對該活動的興趣，并又能提出進一步的目標，對目標的追求就是人從事各種活動的動力。從學生的認識和成長過程的角度看，教學活動是一個不斷追求和達到新的更高目標的過程，學生每達到一個目標對學生本人來說就是一次成功，而教師就是學生經歷這一過程的引路人。所以教師應多方面創造條件，讓學生一步一步獲得成功，實現一個又一個目標，從而產生良好的正反饋效應。

6.重視思維能力的培養。中學物理教學實施素質的一個突出的方面就是提高學生的思維能力。物理學的實踐性很強，物理世界的物質性是分析問題和解決問題的出發點。例如在“玻意耳定律”一節中，要求學生根據提出的問題設計出解決問題的實驗與步驟，促使學生運用實驗研究問題能力的提高，尤其是發展了學生的創造性思維，并從大量的實驗數據中抽象得出PV=恒量的物理規律，使學生從感性到理性的抽象思維得到升華，這樣學生嘗到了自己探索的樂趣。在其它內容的教學中亦應盡量運用探索法，潛移默化培養學生的思維能力。這樣學生一直在積極思考，并看到了自己得出的正確結果，在以后的學習中更加堅信自己的思維方式與能力，從而主動地去學習，產生創造發明的欲望。

總之，在中學物理教學中應把素質教育作為培養學生的首要前提，處處以提高學生的各種能力、調動全體學生的積極性為目的，讓學生學會處理問題的方法，為他們以后的學習和工作打下堅實而良好的基礎。