淺談工程管理專業課程整合

摘要：社會快速發展對工程管理專業教育提出新的要求，因此，工程管理專業的課程改革也勢在必行。根據教育部提出的高等教育辦學思想，工程管理專業應該是培養復合型教育人才。基于此，工程管理專業的課程應進行整合改革以適應社會發展，但必須結合不同院校的文化特色，繼承發揚，從而實現高等教育的長期發展。

關鍵詞：工程管理教育改革課程整合

中圖分類號：G642.0文獻表識碼：A

引言

隨著社會的高速發展，高等教育的發展也在日新月異。而高等教育的主體——高校，所可以承載的資源是一定的，并且在這一定的資源里能夠被大眾和學生充分利用的又是有限的，還有很多內部教育資源一直處于尚未開發和利用的浪費狀態。對于工程管理這個專業，是要面向工程建設的全過程的，要求掌握工程項目全壽命周期內的管理、工程計量與計價的基本知識以及所具備的技能與方法；具備項目可行性分析和決策等能力。但是，在四年的學習培養里，對本已緊張的課時資源情況下還存在著若干浪費，例如課程重復率高，相互關聯性差等問題。

因此，對工程管理專業課程的整合就顯得尤為必要。

一、工程管理專業課程整合目標

（一）人才培養目標

一般本科生的教育與學術研究型不同，按照教育部提出的“寬口徑、厚基礎” 的高等教育辦學思想，結合不同院校的辦學條件，努力把工程管理專業學生培養成為會學習、奮斗精神強，能適應現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備土木工程技術、管理學、經濟學和法學等寬領域知識，掌握現代管理科學理論、方法和手段，獲得工程師基本訓練，為國家培養“適應面寬、基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高”的復合型工程管理專業人才。

（二）課程整合目標

“深度不僅僅是對某一學科的深入研究，而更在于對相同學科內部或不同學科之間人們看問題的不同的角度的了解。廣泛了解不同的分析和解決問題的方式方法可以加深我們對同一事物的認識和理解。”這是美國哈佛大學在進行本科生課程設置改革中調查委員會所提出的。而我們在現階段對現有資源進行充分整合之后，應緊緊圍繞培養目標，堅持專業理論課與計算機技術應用相結合，按照專業特點和學生現況，在處理基礎課與專業課、理論教學與實踐教學、統一要求與體現特色、傳授知識與培養能力的關系上進行穩步改革。形成了（通識）課程加專業教育課程的工程管理專業的課程結構體系。

二、課程整合的意義

（一）充分整合教育資源，提高教育質量

通過對課程結構和內容的綜合整理，確立一個合理的綜合化課程結構，將直接關系到未來的國家高等教育。通過課程整合的綜合性給教師提出了更高的要求。在整個教育界包括管理層和廣大師生在內，都要求實現教育理念和課程理念的創新。突破以往教育改革的思維定勢，樹立課程整合觀。在進行課程整合時，跟各高校應該根據本校自己的情況因地制宜，而不應該生搬硬套。并且為配合課程等資源整合要求對教師的培養給以配套訓練。對于過去只受過單一課程訓練的教師肯定是很難適應綜合課程的教學，因此也要求高校逐步建立一整套對整合后課程的師資力量的培養模式，以期盡快提高教育教學水平。

（二）重視實踐教育，提升學生綜合素質

整合后的課程應該是課程體系具備一定的開放性和動態性，高度重視專業實習、畢業實習，多增加學生與社會實踐的聯系，以適應社會的發展。在課程整合中也應該聽取學生的意見，重視學生的參與程度，大力培養學生獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力，查漏補缺，鞏固和加深對所學理論和專業知識的理解，鍛煉和培養實際工作能力，提升學生的綜合素質。學校也很容易從中評估整合后的教學效果和培養目標的實現情況。

（三）突出“應用型”人才培養，與社會緊密掛鉤

隨著高校教育大眾化的進程，各高校紛紛把培養應用型人才作為培養學生的重要目標。但是往往沒有注意到的是不同層次、不同類型的各高校對應用型人才的培養準確定位，有所側重。那么，對于一般高校的工程專業的學生學術與科研能力不是很強，在培養學生上可以注意結合技術應用型發展。同時，我國正處于高新技術發展與產業結構調整轉型的重要時期，生產過程不僅僅需要大量技術工人和普通技術管理人員，還需要大量的高級工程技術人才和高級生產管理經營型人才。通過不同類型應用型人才的培養，使學生在理論與實踐、基礎知識與動手能力之間兼顧平衡。

三、課程整合提議

工程管理專業集工程技術、管理、經濟、法律等學科為一體，涵蓋從建設項目的決策到施工、再到項目營運全過程的科學管理。該專業自誕生以來，因知識結構先進、覆蓋面寬，畢業生從業范圍廣，與經濟社會發展的需要結合緊密而成為最受市場歡迎的熱門專業之一。但是隨著社會的發展，隨著對知識經濟要求的提高以及應用型人才的需求，工程管理專業課程的設置要求與社會更加緊密了。

以下做一些嘗試性建議：對于大一剛入學的學生，可以增加專業導論課，使新生能夠初步了解該專業的大致情況。幫助學生做好后續課程的了解與銜接。在緊密圍繞培養目標的同時，堅持專業理論課與計算機技術應用相結合，按照專業特點和學生狀況，協調安排基礎課與專業課，做到理論教學與實踐教學的統一。在專業理論課后配備相應的實踐課程。例如針對工程力學和工程材料要求學生在實驗室進行動手操作，工程造價管理和概預算則要求進行手工和上機操作練習，合同預招投標配有一定的實訓模擬等。另外，針對工程管理人才培養的目標，還要在課程設置、教材選用等各環節注意與注冊監理工程師、注冊建造師、注冊造價工程師、注冊招標師等的實踐能力和專業訓練相結合。

四、結論

工程管理專業就業面廣，有廣泛的適用性。工程管理專業課程改革是一項復雜的工程，它必須與各院校的文化特色相連，才能繼承傳統，發揚創新，從而實現高等教育教學的持續性發展。

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