緊密型校企合作模式下的“駐校企業”調查分析與思考

摘要：大力實施校企合作戰略，是適應地方經濟發展，滿足企業人才需求，提高人才培養質量，提升高職院校辦學實力的重要途徑，而駐校企業（即“校中廠”）是校企合作的典型代表，是深度融合的校企合作模式，本文通過調查研究蘇州工業職業技術學院與七家駐校企業之間的合作，提出了緊密型校企合作模式中的問題與思考。

關鍵詞：校企合作駐校企業調查分析思考

一、引言

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出：加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯系行業企業，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件。要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。

當前我國高職院校改革與發展的方向就是校企合作，而駐校企業作為校企合作的典型代表，在充分利用學校場地和資源方面具有得天獨厚的優勢地位。且不說國家對這些企業的政策扶持與稅收優惠，學校巨大的人力資源市場就是它們近在咫尺的寶藏。都說人才是企業最寶貴的財富，面對如此巨大而且源源不斷的人才寶藏，難道企業還能無動于衷？

同樣，對于學校來說，駐校企業也是學校一筆寶貴的財富。學校要投入大量資金來購買和更新實驗實訓設備是不現實的。而駐校企業正好彌補了這一空缺，無論是企業的設備還是企業的管理都是一流的。這樣，學校和駐校企業之間便有了合作的空間了。

二、調查

以蘇州工業職業技術學院為例，目前有八家企業入駐學院，其中七家與相關系部開展合作，這七家駐校企業分別是：蘇州精技機電有限公司（2007年入駐）、蘇州達盛機電科技有限公司（2005年入駐）、蘇州瑞思機電科技有限公司（2005年入駐）、蘇州思瑞測量技術有限公司（2012年入駐）、蘇州市電子產品檢驗所有限公司（2007年入駐）、蘇州順通職業技術培訓服務有限公司（2007年入駐）、蘇州市卡夢動漫有限公司（2012年入駐）

為了了解駐校企業與學院合作的具體情況，我們對這七家企業進行了走訪調查，通過調查，我們了解到企業能為學院提供的合作服務分別有：

蘇州精技機電有限公司：對學生進行系統的生產管理全流程培訓；接受教師下企業實踐。

蘇州達盛機電科技有限公司：精密模具的研發與攻關；慢走絲專業技術人才的聯合培訓。

蘇州瑞思機電科技有限公司：推薦專家參加專業指導委員會；為學院提供學生實踐、實習實訓；接受教師下企業實踐。

蘇州思瑞測量技術有限公司：組建思瑞班進行三坐標應用培訓；測量專業建設；共建精密測量實驗室；申報市級或省級技術支撐平臺；接受教師下企業實踐。

蘇州市電子產品檢驗所有限公司：科技項目共建；培養專業技能人才；提供專利、項目申報、職稱評定服務；開放式實驗室為學生提供實操訓練。

蘇州順通職業技術培訓服務有限公司：為物流專業學生提供叉車的技術技能培訓。

蘇州市卡夢動漫有限公司：成立卡夢班進行定向培養；共同承擔各類培訓、科研等合作項目。共同申請國家、省、市政府補貼名額。

由于這些合作主要是企業與專業系部之間的合作，因此，我們同時對與企業合作的專業系部進行了調查，實際開展的合作有：

精密制造工程系：與三家駐校企業開展合作，其中與蘇州精技機電有限公司的合作有：共同開發科研項目；參與專業建設；參與課程建設；參與教材建設；教師培養。與蘇州達盛機電科技有限公司基本上沒有實質性的合作內容。與蘇州思瑞測量技術有限公司的合作有：開展訂單培養；共建實訓基地；“雙師型”教師培養；共同承擔各類培訓；共建新專業；共同開發科研項目。

機電工程系：與蘇州瑞思機電科技有限公司開展合作，內容有：企業推薦專家參加專業指導委員會，與系共同制定具有鮮明職業性、應用性特色的人才培養計劃；企業推薦符合雙師型要求的技術人員、管理人員作為系的兼職教師，并支持他們到系方授課、指導實訓、編寫教材等；為系提供學生實踐、實習、實訓，并指派相關人員參與指導，對學生實習、實訓提出考核意見。

電子與通信工程系：與蘇州市電子產品檢驗所有限公司開展合作，內容有：共建實訓基地；共同進行師資培養；共同進行技能培訓；共同申報課題項目；共同做好電子信息行業協會工作。

經貿管理系：與蘇州順通職業技術培訓服務有限公司開展合作，內容有：物流專業學生參加叉車實訓，由企業提供師資和設備；共同開展社會培訓。

文化與藝術系：與蘇州市卡夢動漫有限公司開展合作，內容有：共同開展“訂單式”培養；共同開展動漫專業建設；“雙師型”教師培養。

三、分析

從上述調查可以看出，駐校企業與學校之間無論從合作內容還是合作程度方面都各不相同，像共同申報課題、接受教師進企業實踐這樣的合作相對比較容易操作，而開展訂單培養、接受學生實訓等合作則較難，究其原因，一方面與企業性質、企業規模有關系，另一方面也與學院對駐校企業的管理有一定的關系。

第一，駐校企業是學院引進的，而開展合作是與相關系部進行的。駐校企業在學院管理與系部合作之間形成三角關系，這種關系往往比純粹的雙方合作關系更加難協調。如果沒有形成科學合理的長效機制，那么有些合作就會流于形式。事實上有些駐校企業從自身利益出發更加關注企業的經濟效益，往往對與系部開展合作方面不感興趣，或者只與系部開展一些不痛不癢的“合作”，比如科研合作，往往是學校教師搞科研，企業敲個章就算是校企合作了。

第二，駐校企業在與相關系部合作中出現了問題，合同條款難以實施，二者之間達不成一致。企業所實現的是利益最大化，能減負決不增負，學生到企業實習實訓，從某種程度上講是增加企業負擔，增加成本開支，短期內的“無效益”，使企業沒有合作積極性。校企雙方沒有形成利益結合點，校企合作就難于形成穩定和長效的機制。合同上規定學生可以去駐校企業實訓，可是學生真去實訓了，企業的生產就受到影響，而且場地往往又不能容納整班學生，像這樣的矛盾往往很難協調解決。

第三，專業系部對駐校企業沒有管理考核權，不能制約企業行為。企業入駐學校后，在實際操作中并沒有開展實質性合作，而系部也拿他沒有辦法。

四、思考

如何更好地開展校企合作，使學校教育與企業充分融合，從而實現真正的雙贏呢？

第一，從政府層面，應制定更加完善的政策法規。國際上職業教育“合作模式”典型的當屬日本和德國。這兩個國家之所以校企合作能夠長盛不衰，效果明顯，主要應歸功于國家建立了完善的保障校企結合的法律框架。雖然近年來，我國中央和地方政府也為校企合作發布了一些有利政策，比如1996年出臺的《中華人民共和國職業教育法》，2002年發布的《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》，寧波市出臺的《寧波市職業教育校企合作促進條例》等。但這些還不夠，特別是地方政府還應該出臺更多的相關政策來引導、指導和支持校企合作，促使職業院校與本地企業進行全方位合作，改變人才培養模式，搭建校企合作的平臺。

第二，在學校層面，應根據本校具體情況制定相應的促進校企合作的辦法，形成有效的管理考核機制。企業入駐之后，應該建立學院—企業—系部三方會談機制，對駐校企業與相關系部之間的合作進行監管并協調解決一些矛盾和問題；建立校企合作考核評估體系，每年對駐校企業與相關系部之間開展的合作進行考核評估；建立校企合作獎懲制度，對合作良好的企業與系部進行獎勵，比如減免房租和水電費，對合作不好的企業實施懲罰。

第三，從駐校企業的角度來說，要更好地與學校合作，充分利用學校資源與優勢為企業生產與發展服務，企業應將校企合作項目列入企業年度計劃，并安排人員與學校對接，具體負責校企合作項目的管理、協調與具體實施。

五、結束語

校企合作既是職業教育發展的必由之路，也是企業獲得發展和參與社會競爭的必然選擇。職業教育的實施與開展必須與社會經濟發展的現狀尤其是區域經濟的特點相適應，必須與用人單位對技能人才的現實需求相匹配。要實現這個目的，必須使教學與生產緊密結合。對校企雙方來說，校企合作是一個雙贏互補的系統工程，是發展職業技術教育培養高技能人才的有效途徑。駐校企業（校中廠）作為一種緊密型的校企合作模式，無論對學校還是企業都有著重大意義。如何充分發揮駐校企業設備、技術與管理的優勢，充分利用學校人才、場地等的優勢，使校企雙方達到最佳結合，實現真正雙贏，是高職院校和駐校企業必須不斷研究探索的重大課題。

參考文獻：

[1]教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高[2006]16號.

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[4]趙永紅.職業教育校企合作的形式與評價.工業技術與職業教育，2012（1）.