興趣 樂趣 志趣

摘 要：本文以興趣、樂趣、志趣為切入點，詳細闡述了筆者所在學校在會計專業學生學習興趣培養上所作的探索。

關鍵詞：會計專業 興趣 樂趣 志趣 培養

會計是一門實踐性很強的應用學科，專業興趣的培養尤為重要。

一、會計專業學生學習興趣的培養

1.進行職業生涯規劃教育，引發學生學習興趣

職業生涯規劃能幫助學生制定自己的職業發展目標，有了明確的職業目標，學生就很容易確定在校的學習目標。而目標和興趣是相互貫通、相互遷移的。布魯納說得好，使學生對一門學科有興趣的最好辦法，就是使之知道這個學科值得學習。當學生對一門學科或某種知識有了明確的學習目的時，就會產生濃厚的興趣，就會在學習中表現出極大的自覺性、積極性和創造性。因此，從學生入學的專業教育開始，學校就引導學生采用五個“What”的歸零思考模式進行自我認知，并介紹會計專業的廣闊前景及發展：“經濟越發達，會計工作就越重要，會計不是一個吃青春飯的職業，而是一個越老知識越厚重、經驗越豐富的職業。正因為如此，會計職業的準入條件也相當嚴格，需要有過硬的專業知識和技能，需要經過層層考試與淘汰。會計的職業發展可沿考取會計從業資格證—助理會計師—會計師—高級會計師—注冊會計師的道路來進行。過硬的專業知識和技能必須靠在校期間的學習和努力來培養。”通過這種方式，使學生從入學開始就明確學習目的，端正學習態度，提高學習積極性，引發學習興趣。

2.注重教學過程中科學性與人文性的統一，拓展學生學習興趣

教學活動，既是科學活動，同時也是人文藝術活動。學生對教材的掌握，不僅通過系統嚴謹的邏輯思維方式，也通過形象感受、情感體驗的方式，即不僅“知道了”，并能“言傳”，才算認識；而體驗到了，可以“意會”，也是認識。在講復式記賬時，會介紹復式簿記的發展與演變，這是向學生展示會計復式記賬之絕妙的大好時機，筆者精心地制作了課件，展示了會計學之父盧卡·巴其阿勒的圖片，滿懷崇敬地詳細介紹了他的一生及他1494年出版的《算術、幾何、比及比例概要》一書。《算術、幾何、比及比例概要》一書是第一本描述復式簿記制度和提供會計記錄論據的著作，歷經六百多年仍是現代會計記錄部分的支柱，不僅歸納了復式記賬的方法，而且對其“有借必有貸”的規則做了論斷；從會計程序上，從流水賬到會計分錄，再到登記分類賬，與現代簿記毫無二致，一筆業務的發生，既登記來賬又登記去賬。因為創建了如此科學、嚴謹的會計體系，巴其阿勒被譽為現代會計之父。聽完筆者飽含崇敬與激情的講述，學生們也被帶入到了筆者創設的意境中，有的驚嘆，有的沉思，有的默默無語……隨著學生們的意會，在他們心中必然會產生對會計專業的想學、愛學之情。

3.用生動有趣的教學方法提高學生的學習興趣

著名的語言學家呂叔湘先生曾經說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了，激發了學生的學習興趣”。“活”其實就是激活學生的情緒，使學生感到有趣，引起注意力的集中及精神的振奮，進而調動起學習積極性來，再將這種積極性遷移到整個學習過程中。如在學習會計要素時，筆者將資產和負債做了一個形象的比喻。我們一出生就獲得了一份最大的原始資產，它就是父母；相應地也迎來一項長期負債，它叫做贍養，有的人可能還擁有另一項資產就是兄弟姐妹，與此相應的債務叫做照顧；當我們長大成人有了愛人，類似于兩家企業合并，因為資產增加了一倍，但負債也增加了一倍；當我們有了自己的子女時，伴隨著這個重量級的資產，也帶來了重量級的負債——可能是你后半生最大的操勞和牽掛。其實，判斷人生的不是資產，而是資產減掉負債的剩余，那才是我們的凈資產。我們可以通過增加自己的無形資產，來使人生充滿盈余。這些寶貴的無形資產就是平衡的心態、寬容、感激、善良、樂觀、努力……這樣將理論性很強的會計知識與人生哲理融合起來，使學生覺得非常新奇、有趣，發現原來專業課并不都是枯燥乏味的。再如學習資產負債表中應收、預收、應付、預付賬款的填寫時，筆者先給學生詳細講解，舉例說明，使大家對這一部分內容有了一定的認識，讓學生做練習題，最后再讓學生對這四個賬款的計算進行歸納，看誰能歸納得準確易記。有的學生說“資產—兩收之借，負債—兩付之貸”，但馬上其他同學就開始質疑這樣歸納不準確，因為省略了兩收之貸和兩付之借。有的同學說“應收—收收之借，預收—收收之貸，應付—付付之貸，預付—付付之借”，同學們說盡管沒錯但是收收付付容易混淆，不易識記……大家熱烈地爭論著，各抒己見，等他們熱烈討論完還是無法定奪時，筆者再對他們的發散思維進行聚合，給出總結：“兩收合一收，借貸分開走，兩付合一付，各走各的路。”這一總結既形象準確又有趣易記，同學們都開心地笑了，對會計學習的興趣也在這種愉快、興奮的情緒體驗當中不斷增加。

二、會計專業學習樂趣的培養

學生對會計專業有了初步的興趣后，教師還必須趁熱打鐵，進一步鞏固其興趣，讓他們在專業學習中產生樂趣。處在這個階段的學生已不滿足于簡單、顯淺地獲得知識，他們會更熱衷于在教學過程中，依靠自己的親身體驗，感受學習的樂趣。他們會更需要教師提供的學習素材具有一定的難度和深度，通過調動自身的所有智慧細胞來發現和探索。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。”各種實訓課程給學生提供了作為發現者、研究者和探索者親自動手參與其中的機會。動手參與使他們情緒飽滿、興趣盎然，不再被動；動手參與使他們思維活躍、想象豐富、學以致用，并體會到樂在其中的專業學習樂趣。

學校應根據專業發展完善專業實訓體系，培養學生的專業崗位技能。

有了完善的專業實訓體系，學生的興趣才不至于被形式和名義架空，才能由淺入深向縱深方向發展，由專業興趣生出專業樂趣。以下是筆者學校會計專業的實訓體系架構圖。

1.沙盤實訓

沙盤模擬，是針對現代企業經營與管理技術—ERP（企業資源計劃系統）設計的角色體驗的實驗平臺。模擬沙盤教具主要有6張沙盤盤面，代表6個相互競爭的模擬企業。模擬沙盤按照制造企業的職能部門劃分了職能中心，包括營銷與規劃中心、生產中心、物流中心和財務中心，各職能中心涵蓋了企業運營的所有關鍵環節。沙盤實訓是采用沙盤教具讓學生分組來代表相互競爭的模擬企業，他們的初始資金一樣多，經過連續幾年的經營后哪一個企業的資產多即為優勝企業。組內成員分別擔任不同的職能部門的管理人員，他們之間必須分工協作才能完成企業的經營活動。

沙盤實訓具有很強的趣味性，學生們非常喜歡這種游戲對抗的方式，在“玩”中了解了企業的整體運作，培養了團隊精神，全面提升了管理能力。

2.點鈔實訓

點鈔是會計專業學生必須學習的一門專業技術課，也是從事財會、金融、商品經營等工作必須具備的基本職業技能。點鈔的基本技能包括點數、蹾齊、扎把、蓋章等。速度快、準確率高、扎鈔平整美觀，是評價會計人員業務素質的一項重要指標。由于點鈔直觀易學，練習不受場地、時間的限制，趣味性強，深受學生們的喜愛。學生在課余時間主動練習點鈔，往往三五成群一起練、一起比賽，或自得其樂地獨自練習。

3.財務實訓

財務實訓主要由傳統實訓即手工做賬和電算化兩部分組成。手工作賬完全仿真工業企業及商貿企業從建賬開始到幾個月的完整業務流程進行，具體內容從原始憑證到記賬憑證，再到明細賬、科目匯總表、總賬及報表全盤賬務核算。到了期末，學生們的憑證、報表都會裝訂成冊，看著自己的作品，學生們的工作成就感得到了極大滿足，專業樂趣在不知不覺中滋長。電算化實訓是將手工做賬的這套資料采用會計軟件進行處理，通過實際操作和對比，使學生們更加清晰地懂得兩種方法各自的優點，并實實在在體會到了兩種技能對會計人員來說都是必不可少的。

4.稅務實訓

通過場景式辦稅流程模擬，讓學生一目了然地知道真實的辦稅過程及網上報稅的方法、內容和操作。

三、會計專業志趣的培養

詞典上對“志趣”的解釋是：行動和意志的趨向；志向和興趣。根據此意我們可以理解為：志趣是不僅能把它做好，還能把它做到最好，在做的過程中產生成就感，并為之努力和奮斗。經過前期興趣和樂趣的培養，此時學生對學習的目的和意義有了更清晰的認識，學習興趣不再僅僅局限于對教學手段的依賴，更多是源于一種求知欲，是對知識本身魅力的追求。

1.在考證中磨練意志

由于會計工作的工作對象多為資金、財產的管理，責任重大，因此會計人員的從業資格準入條件設定得較嚴格，會計從業資格證的通過率不高。對于會計專業的學生來說，會計從業資格證的考取就是他們要面對的一大困難，需要考取會計基礎、法規及會計電算化三科的單科合格證才能領取會計從業資格證。會計專業學生從一開始就明白了自己的專業學習壓力和動力，是需要調動自己全部的精力和智慧去面對的。但是嚴格的考試并沒把學生們壓倒，而是激發出了他們全部的斗志和拼勁，第一次沒過，咬緊牙關，再次努力，等待半年后的較量；二次沒過再考三次，較上了勁，愈戰愈勇。在一次次的復習考試中，終于將所有難題都化解了，所有的知識都融通了。經歷了這種復習考試的學生也增強了忍耐力和毅力。當困難與挑戰被一個個踩在腳下，成功的滿足感會使學生保持長效的專業興趣，逐漸地形成對該專業的志趣。

2.開展技能大賽，堅定專業發展之路

“普通教育有高考，職業教育有大賽”，由于技能大賽內容往往依據相關企業職業崗位要求設立，考核重點突出職業素養和職業技能，因此大賽可以充分檢驗學生的技能水平。技能比賽對于技工學校的學生來說，也是一個展示技能和脫穎而出的平臺。在各種比賽當中，都會有學生受到企業的關注，從而獲得實習和就業的機會。這種比賽取得成績的成就感、滿足感能長久地激勵著學生，堅定他們繼續往專業之路發展的信心。

3.以榜樣教育為活教材，培養專業志趣

美國社會學習理論創始人班杜拉（Albert Bandura）強調人的行為可以通過觀察學習過程獲得。在觀察學習的過程中，人們獲得了示范活動的象征性表象，并引導適當的操作。因此，培養專業志趣要重視榜樣的作用。有了榜樣，就有追求、有動力，指引著人們克服重重困難，達到自己的理想。學校可定期邀請在會計專業上有突出成績的畢業生回校與在校生進行交流，學兄學姐們的成功經驗能激發學生學習專業知識的能量。教師也可以常在課堂上向學生介紹會計專業成功者的故事，如介紹原惠普中國公司首席財務總監（CFO）韓穎的故事。給學生樹立榜樣，不斷引領學生朝著專業目標邁進。

四、小結

心理學家皮亞杰曾經說過：“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。”但是興趣又常常是短暫的久、穩定的興趣，才會有源源不斷的求知動力，才會以頑強的毅力克服前進道路上的困難，實現自己的專業追求。

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