教、學、做一體化在中職應用文寫作教學中的實踐

摘 要：傳統(tǒng)教學法在應用文寫作教學中取得的效果有限。本文以“建議書”的教學為例，探討了教、學、做一體化教學模式在中職應用文寫作教學中的實踐。

關鍵詞：應用寫作 教、學、做一體化 實踐

科學構(gòu)建中職應用文寫作課教、學、做一體化教學模式，能有效提高中職應用文寫作教學效果，有效改變學生不愿聽、不會寫的現(xiàn)狀，使教師教與學生學起到事半功倍之效。

一、教、學、做一體化的內(nèi)涵

教育家陶行知先生指出：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生，在做上學的是學生。從先生對學生的關系來說：做便是教；從學生對先生的關系來說：做便是學。先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學方是實學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。”由此可知，教、學、做乃是一體。

二、“建議書”寫作教學實踐

1.出示任務，明確目標（8分鐘）

（1）出示任務。請擦亮雙眼，開動腦筋，找出學校或班級需要改進的地方，提出建議或意見，由此形成建議書。

（2）明確目標。明確課時能力目標、德育目標和知識目標；賞析案例，明確課時情感目標。

2.創(chuàng)設情境，展開任務（60分鐘）

（1）創(chuàng)設情境。根據(jù)學生學習與生活環(huán)境創(chuàng)設具體情境，采用頭腦風暴法。

（2）角色討論。通過角色扮演，讓學生從學校領導角度評述“建議書”。

（3）明確理論。梳理并提出課時理論知識點。

（4）小組討論。針對提出的問題，組內(nèi)成員團結(jié)協(xié)作，充分進行分析與討論，盡可能多地提出建議與意見。

（5）著手寫作。根據(jù)分析與討論情況，學生進行獨立寫作。

（6）小組點評。組內(nèi)成員互相傳閱、點評，個體進行初改。

（7）全班點評。引導學生點評各小組優(yōu)秀習作，學生進行第二次修改。

3.歸納總結(jié)，完善習作（12分鐘）

（1）歸納“建議書”的寫作基本理論。

（2）總結(jié)“建議書”的寫作技巧。

（3）修改完善習作。

我們根據(jù)實訓情境設定教學目標：以“能合理使用建議書或口頭方式向組織或領導闡述、表達自己的觀點和看法，能正確表達自己的訴求”為中心，將“掌握建議書的作用、寫作格式和要求，理解建議書寫作的針對性與語言的明確簡要”作為理論支撐，將“樹立職業(yè)責任感和主人翁意識”設置為情感目標；通過實訓，使學生掌握針對什么問題應提什么建議或意見，從而實現(xiàn)能力目標，培養(yǎng)學生樹立主人翁意識和承擔責任的意識，從而實現(xiàn)情感目標。

學生首先根據(jù)實訓情境自己提出問題、分析問題并想出解決的方法，由此形成書面的“建議書”；然后化身組織或領導閱讀“建議書”，進行分析與評價；接著展開組間討論；最后進行獨立寫作，并通過小組之間的傳閱、評點，優(yōu)秀習作在班上的宣讀、修改與完善，最終完成訓練任務。在整個任務完成過程中學生始終是行動的主體，他們的聽、說、讀、寫構(gòu)成了課堂教學的主線。如此，傳統(tǒng)教法當中理論灌輸被根據(jù)具體情境展開任務，最后完成建議書寫作的整體過程替代，任務驅(qū)動、情境設置、角色扮演、案例分析、頭腦風暴和閱讀、分析、比較、書寫、修改完善等一系列舉措施，使學生動眼、動腦、動手并用，切實訓練了他們的實際操作能力。

由此可見，這次寫作教學打破了教師自始至終的主導地位，而學生學習的自主積極成為關鍵，學生大部分時間在主動積極地學。毋庸置疑，教、學、做一體化教學，改變了教學模式單一、教學方法不足，激發(fā)了學生的寫作興趣，調(diào)動了其寫作熱情，匯教、學于做，從而實現(xiàn)學思合一、教學合一、學做合一、教學做合一。

三、對教、學、做一體化教學模式的認識

這種教學模式最大的優(yōu)點是將學習和應用有機地結(jié)合在一起，在“教中學，做中學，學中用”，有助于培養(yǎng)學生的實踐和應用能力，有助于將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為實實在在地解決問題的技能。教、學、做一體化教學模式是對中國傳統(tǒng)教學方式的反思和改革，克服了傳統(tǒng)教學中理論學習與實踐應用相脫節(jié)的缺陷，強調(diào)從實踐中學習，強調(diào)學生的“做”，突出學生的主體地位，激發(fā)了學生的學習積極性，增強了學生的學習主動性，提高了課堂教學的實效性，是一種非常適合中職的教學模式。

當然，教、學、做一體化教學模式在實踐過程中會有一定的困難，如教學設施配備不足，實訓場所缺乏，學生對相關話題了解不夠等。但是，只要教師因地制宜，科學構(gòu)建工作情境和實訓項目，堅持以學生為主體、以做中學為重點，融教、學、做為一體，強化對學生能力的培養(yǎng)，重視教學過程的實踐，教、學、做一體化教學模式在中職應用文寫作教學中就會得到較好的實踐，并取得較好的實效，值得實踐與推廣。

（作者單位：廣西電子技工學校）