教師如何科學使用評語

摘 要：如何對學生的綜合發(fā)展做出科學公正、全面客觀的評價？教師評語對學生的發(fā)展又具有怎樣的作用？本文旨在探討如何堅持“以人為本”的思想，在與學生溝通交流的過程中，科學使用教師評語，體現(xiàn)前瞻性、具體性、平等性、及時性等原則，讓學生在接受教師評語后能感受到真切的關愛，獲得前進動力，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：教師評語 前瞻性 具體性 平等性 及時性

課 題：陽泉市教育科學“十二五”規(guī)劃課題。

學生在學校的思想品德、學習能力、溝通交流、發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴木C合表現(xiàn)，除了學生的自身感受和體會，很大程度上還要依靠教師進行綜合評價和反饋，這就是教師評語。科學地使用教師評語，不僅可對學生的前進提供強大動力，還能給家長提供孩子在校表現(xiàn)的真實資料，給社會提供人才發(fā)展的具體信號，是實施素質教育的一種必要手段和措施。

一直以來，多數(shù)學校對學生的評價采取考試成績加操行評語的方式，而操行評語內容的千篇一律、語言雷同，沒有達到因材施教的效果，有的甚至引起學生反感。本課題小組組織了學生問卷調查，問卷中有學生寫到：“教師評語中反映出教師居高臨下、盛氣凌人，讓學生感到低人一等”。另外，教師對學生的評價一般在學期末進行，忽視了平時的及時鼓勵性評價。個別教師在與學生的個別交流或集體班會中經(jīng)常使用一些不恰當?shù)恼Z言，無形中形成一種“隱形評語”，對學生心靈造成一定程度的傷害。為此，課題小組組織教師進行教育理論的學習，對教師評語進行了全面深刻的了解，對教師評語應具備的功能達成了共識，對我校教師應如何科學使用教師評語也有了進一步的思考，經(jīng)過一段時間的實踐，取得了很好的實驗成果。

一、教師評語的功能

首先，要求教師轉變角度，換位思考問題。學校提出的問題是：“如果你是一名學生，你認為教師評語應該具備哪些功能？”其次，在學生問卷調查中，也要求學生對教師評語的功能進行敘述。經(jīng)過思考、收集和整理，得出了以下結論：

1.引導作用

從學生終生發(fā)展的角度出發(fā)，充分了解學生，分析其發(fā)展?jié)摿ΑＴu語要使學生看到自己努力的方向和前景，評語要變成前進道路上的強勁動力。

2.鼓勵作用

針對每一位學生的具體情況，針對不同學生的心理特點，體現(xiàn)學生的個性差異，對學生最大的優(yōu)點和最具特色的方面進行評價，鼓勵性的評語要具體、真實，避免大、空、虛。

3.溝通作用

本著平等交流的原則，評語可不拘形式，書面、口頭、電話、郵箱、短信等多種形式都可以使用，以適應現(xiàn)代網(wǎng)絡的新特點，但要發(fā)揮與學生平等溝通的良好作用。

二、教師如何科學使用評語

對于中等職業(yè)學校學生而言，教師評語發(fā)揮重要的作用。因為中等職業(yè)學校學生在小學和初中階段很少受到老師的青睞，屬于老師心目中的“差生”、“問題學生”，當他們來到一個新的環(huán)境，對教師是懷著一種期待的心情。他們希望老師重視他們，能看到他們的努力和奮斗，能發(fā)現(xiàn)他們身上潛藏著的與眾不同的特長，他們還希望能與老師成為好朋友。鑒于此，課題組的老師進行了評語改革和實踐，取得了一定效果。在實踐過程中，我們總結出教室評語應體現(xiàn)以下幾個原則。

1.前瞻性

這是以前教師很少注意到的問題，因為大家更多關注的是學生以前的表現(xiàn)，對于學生將來能達到怎樣的高度，成為怎樣的人才，很少有教師在評語中使用。教師們發(fā)現(xiàn)，對學生多使用這樣的評語往往能起到意想不到的作用。比如：“或許你有些調皮，有些好動，也常挨批評，可在老師的心中，一直認為你是個聰明的孩子，你在中醫(yī)方面的學習興趣超強。學習是靠持之以恒的，如果你能把學習的激情融入每時每刻，靜下心來認真思考、勤奮學習，那么，相信在不久的將來你也可以成為一名佼佼者，成為一名中醫(yī)界的精英！你愿意試試嗎？”

2.具體性

調查顯示，評語中的用詞雷同、千篇一律最為學生所反感，也是教師評語中普遍存在的問題。學生們最喜歡能反映其個人特質、展示其鮮明特色的評價，寥寥數(shù)語，就能寫出活生生的個體性格。比如一位老師在便條中對一位學生這樣寫道：“你是一個很有主見的孩子，老師知道你的理想是做個偉人，可偉人不是輕而易舉就能做到的。你要實現(xiàn)理想，必須從小事做起，無論做什么事情都必須勤奮努力。可是請你好好想想，你都做到了嗎？在平時的點點滴滴中，你是否忘記了自己的理想？想要將來做一個偉人，現(xiàn)在就要努力，在每一件小事上做一個小偉人！”

3.平等性

平等性體現(xiàn)在兩個方面：一是師生平等，老師站在和學生平等的角度進行評語，切忌高高在上，以平靜和藹的語氣溝通交流；二是對待所有學生的平等性，即老師不能以個人好惡來評價學生，不能抱有偏見。比如一位老師在跟學生交流后給學生的QQ留言：“你說你喜歡《中國好聲音》里的張瑋，喜歡他的高音和張揚的個性。我很高興，因為我也是張瑋的崇拜者，我喜歡他在舞臺上的放松、自然和對歌曲的全新詮釋。說實話，我從你的身上也發(fā)現(xiàn)了跟張瑋類似的地方，那就是善于表現(xiàn)自己，能用你的魅力吸引大家的眼球。你，只要鍥而不舍，也許就是一位未來的閃耀之星！”

4.及時性

不僅要注重期中、期末考試后的評語，更要注重平時的評價，如課堂評價就顯得特別重要。課堂評價主要有以下五種形式：即教師的口頭評價、文字評價、表情評價、動作評價與學生互評等。教師一句真誠的鼓勵、一副慈祥的笑臉、一束贊賞的目光、一只肯定的大拇指、一段激勵性的書面評語，都可能在學生身上發(fā)揮神奇的作用。教師在課堂教學過程中，要時刻留意學生的課堂表現(xiàn)，及時給予適當?shù)脑u價，以鞏固學生或許是偶然冒出的良好表現(xiàn)。

教師對學生的評價，盡量多用個別鼓勵，慎用當眾表揚，要避免濫用表揚。對于個別學生犯錯現(xiàn)象，說話要留有余地；在批評學生中存在的缺點時，應多加上“極個別”或“少數(shù)”等界定語，避免對無辜學生的傷害；需要進行集體批評時，也要做到對事不對人，批評的同時應指明前進的方向。教師在批評學生之前，最好能夠做到先換位思考地為犯錯學生著想，然后提出批評意見，這樣的批評方式會更理性；也更容易讓學生接受。

總之，筆者學校“教師評語的研究”課題組本著實用、科學、理性的原則，對教師評語進行了深入細致的研究和總結。經(jīng)過一段時間的實踐，學生反映良好，教師們也有了全新的感受。我們對教師評語的引導、鼓勵和溝通作用深有感悟，對教師評語應該體現(xiàn)的前瞻性、具體性、平等性和及時性等原則運用得更加廣泛和有效。相信經(jīng)過進一步的研究、運用和推廣，我校教師評語能發(fā)揮更大的積極作用，師生關系會得到更大改善，學生的綜合素質會進一步提高，學生的發(fā)展空間也會有更明顯的拓展。

（作者單位：陽泉市衛(wèi)生學校）