技校一體化教學模式分析

摘 要：本文結合技工教育特點，圍繞一體化教學模式的幾個重要因素（教師、教材、環境）進行了探討和解析。

關鍵詞：需要 創新 一體化教學模式 優勢 方向

隨著我國市場經濟不斷發展，經濟體制的逐步轉型，技工教育面臨機遇和挑戰。技工教育的目標是培養一線的、具有一定基礎理論知識和嫻熟操作技能的中、高級實用型人才。由于歷史及自身生源特點的原因，造成技工教育教學方式簡單、環節薄弱，致使教學質量和學生素質有不同程度的下降，影響了技工學校的健康發展。技工學校教學模式改革，勢在必行。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之列。”近些年來涌現出的一體化教學模式值得積極研究和推廣。為此，筆者就技工學校一體化教學模式中的幾個方面進行了探討。

一、一體化教學模式及其意義

一體化教學模式就是由一名專業教師同時兼任專業理論和專業技能操作教學，同時在模擬企業實際生產操作環境中利用多媒體、實習設備等手段圍繞教學中心所開展的一系列教學活動。近些年來，我們在實際教學中發現，在采用傳統的理論加實習的教學方式下，特別是教師在課堂上講授純理論的內容時，學生很容易出現注意力不集中、厭倦等現象，具體表現為對理論知識學習不重視，經常上課遲到、早退，即使人來上課，也是睡覺、玩手機、開小差，嚴重影響了教學效果。……