智能教學在技校汽車維修專業教學中的實施

摘 要：本文以汽車電氣設備與維修教學為例，論述智能教學理念在技工學校汽車維修專業教學中的有效實施及提出教師在智能教學中應注意的一些問題，從而有效地解決技工學校學生素質參差不齊的教學難題，讓教師在授課過程中得心應手。

關鍵詞：智能教學 汽車維修 實施 問題

智能教學不是一種具體的教學方法或手段，它是讓學生主動地使用心、腦、手、口進行學習，是以解決實際問題能力為本的教學理念。老師根據學生具體情況實施教學，對不同層次的學生提出難易程度不同的教學要求，把不同類型學生分若干小組，以小組的教學形式來組織學習。汽車維修專業中實施智能教學是以學習汽車維修專業相關知識的教學要求為目標、以實際活動為導向，讓學生在實際環境中學習汽車維修，培養學生的綜合能力。這種教學優于傳統的教學方法，打破以學習知識為主的課堂教學模式，以學習技能操作為主的教學方式進行知識與技能的學習。智能教學能有效的解決技工學校學生素質參差不齊的教學難題，讓教師在授課過程中得心應手。下面以汽車電氣設備與維修為例，闡述智能教學在汽車電氣設備與維修中的應用。

一、在汽車維修專業教學中應用智能教學實例

在教學過程中，教師不但要學生學好理論知識，而且要注重實際應用，因此，必須重視現場教學、實訓教學，不斷培養學生解決有關汽車維修實際問題的能力，具體在教學中應用如下：

1.“智能教學”在教學設計思路中的實施

汽車電氣設備與維修是汽車維修專業的一門重要課程，圍繞學生掌握汽車電氣設備的結構、工作原理以及汽車電氣設備的故障診斷與排除來開展學習。可以通過組織學生對汽車維修車間參觀、閱讀相關專業知識來了解汽車電氣設備的特點、主要組成部分和各個系統所起的作用，增強學生對這門課的學習興趣。在教學過程中，圍繞著知識與技能、過程與方法的教學目標來實施，注重培養學生多視角觀察課程內容的習慣，要求學生將所學的知識應用到實際的汽車修理當中，能解決汽車電氣有關故障，并對維修問題做出合理的解釋，從而實現“智能教學”的應用。

2.“智能教學”在教學目標中的實施

知識與技能目標：熟悉汽車電氣各個系統、正確使用汽車電氣設備、解決汽車電氣的實際故障。能力培養目標：通過汽車實訓課程以及對汽車電氣設備各個系統進行動態的設置，讓學生直觀認識汽車電氣各個系統。在加強針對性與實用性的同時，重點突出電路的分析方法、汽車電氣故障的診斷與排除，使學生能夠掌握解決實際問題的技能，舉一反三。通過以上“智能教學”引導并提升學生的動手能力和分析問題的能力。

3.“智能教學”在教學過程中的實施

按照基本知識介紹—現場教學—實訓—分析總結的過程來實施智能教學。教學用具：整車、發動機臺架、汽車電氣設備各部件實物、故障分析板或臺架、蓄電池、導線、萬用表、常用工具、專用工具與智能課程有關的資料。“智能教學” 在教學過程中的實施見下表。

二、在汽車維修專業教學中應用智能教學應注意的問題

學生進入技工學校讀書的目的，是為了畢業后能夠憑自己在學校所學的知識謀取一份工作，因此學好專業知識是最重要的。所以，學校應培養一批素質高、能夠真正實施智能教學的專業教師隊伍，智能教學才能夠順利、有效地實施。

在運用智能教學進行教學時，教師要用行為來引導學生、啟發學生學習興趣，讓學生在同一層次中自主進行學習，培養學生解決實際問題的能力。在這種教學理念指導下，教師在教學過程中要針對不同的教學內容、不同的對象，在教學實踐中創造出各種具體的新的教學方法。因此，教師要實施好智能教學，首先要從創新的教學方法或手段入手，逐步深化改進。要以學生為本來引導學生學習，要運用愉快、激勵為主的教學風格進行教學。在教學中教師要善于控制教學的過程，而不要過于控制教學內容，使他們對所學的內容充滿信心，并有能力去完成學習任務，更重要的是培養他們獨立學習的能力。

教師在實施智能教學時，要注意讓學生在實訓教學中學習，并要按照實訓內容的要求，組織好相關的教學內容，把與實訓教學有關的知識、技能合理組合在一起。上課前，必須充分做好教學準備，備課時要確定通過哪些重點來實現本次課的教學目標，教學中應更多地使用實物、多媒體等設備，使學生的學習直觀易懂。

教師在實施智能教學時，還要為學生分好小組，以學生為中心組織教學，以團隊的形式組織學生進行學習。要充分發揮學生的主觀能動性，可以讓學生自己去收集相關資料和信息，自主進行學習，自己動手、動腦來掌握相關專業知識，使學生在自主學習過程中學會學習的方法。在教學過程中教師應不斷地激勵學生展示自己的學習成果（或技術），掌握學習技巧，還要對學生展示的成果進行評價和肯定。

三、小結

在汽車維修專業教學過程中所實施的智能教學就是以學生為中心，以調動學生的學習主動性，提高學生分析、解決實際問題能力為目標，在教師的行為導向引導下，通過多種多樣的活動形式，激發學生學習興趣，通過各種形式的教學手段，教會學生解決實際問題。教學中教師還應根據所教的不同內容，靈活地運用各種不同的教學方法，把學生原來被動的消極的學習態度變為自主地積極地進行學習，從而提高學生運用所掌握的知識解決實際問題的能力。

（作者單位：廣東省工商高級技工學校）