技工院校就業指導課改革探析

摘 要：近年來廣東省出現大面積“技工荒”，社會發展急需一批綜合型技能人才，這為技工院校解決學生就業問題帶來希望。本文針對技校就業指導課暴露出的各種問題，提出百校千企合作、打造就業指導實訓室、培養學習型教師、強化職業生涯規劃作用、改革教材等五項有效建議，為提高就業指導效果、促進就業指導課程改革出謀劃策。

關鍵詞：技工荒 企業需求 技工院校 就業指導

2009年，胡錦濤同志在珠海技校考察時指出：“沒有一流的技工，就沒有一流的產品”。深刻闡述了一流技工教育在經濟社會發展大局中的重要作用。實現中國創造，必先振興職教，培育綜合型高技能人才。

一、技工學校學生就業迎來春天

1.政府關懷，政策扶持

面對“技工荒”問題，廣東省技校在招生政策方面采取“六個放寬”：放寬年齡限制、放寬入學條件、放寬區域限制、放寬考生檔案限制、放寬專業限制、放寬學制限制，并簡化體檢程序。此外，技校全面開設高級技工班，面向各類中學招生。技師學院可以對具有高級及以上職業資格的人員開展技師、高級技師相關知識、技能方面的訓練，積極開展高層次技能人才的培養，為技工學校解決招生問題帶來希望。

2.國家、社會、企業發展急需技能人才

據了解，中國加入WTO后迅速成為“世界工廠”，許多發達國家制造業開始向廣東進行戰略性轉移，急需大批技術工人支撐起正在逐步形成的“世界制造業中心”的地位。

據廣東省人社廳對深圳等10個城市就業狀況的調查，2012年第二季度人力資源市場普工求人倍率為0.8，處于供大于求的狀態；但技工仍供不應求，求人倍率為1.1，當前廣東省正處于建立現代產業體系的關鍵時期，勞動力需求開始從增量粗放擴張向存量結構提升轉變，優化勞動力資源、培育技能人才是推動產業轉型升級的關鍵。目前，勞動者技能偏低，成為阻礙廣東省產業升級和發展現代經濟模式的“攔路虎”。

3.技校學生成了企業招聘的新寵

近幾年大學生就業率持續走低，以往的“天之驕子”如今普遍都在為“飯碗”發愁。然而，廣東的技工學校的就業率一直維持在98%左右，甚至2012年的畢業生已經預先有了工作崗位。相比大學生畢業就業前景迷茫、動手能力差、適應崗位慢等因素，有政策扶持的技校學生成了企業招聘的新寵。因此吸引大批學生進入技校學習，提高技校生源質量，改變以往生源不平衡的結構，有利于提高技校學生整體質素，為技校教育注入新元素。

二、就業指導課現狀

黨的十七大和國家高技能人才工作會議把大力發展職業教育放在十分重要的位置，為職業教育的持續健康發展提供了良好的機遇。“出口”暢，“進口”才能旺，要實現技工教育的良性發展，就必須注重學生就業心態的調整，加強就業指導，但目前技校在就業指導方面出現不少亟待解決的問題。

1.投入不足，重技術偏基礎

“技工荒”為技校學生就業帶來新希望，社會轉型需要大量高技能的技術人才，但企業對技工要求并不單一停留在“有技術”的流水線技術人才，而是要求其成為能適合企業發展的綜合性復合型技術人才。各技工學校大力加強對學生的技術培養，竭盡全力加大對專業技術的投入，而相對于專業建設的投入、基礎課程的投入顯得捉襟見肘。

專業課與實操課占用大量課時，許多學校迫在眉睫才設就業指導課。就業指導知識面廣、內容豐富，要深入講解并取得積極效果需要有充足的課時，課時嚴重不足使教師不能一一講解，顧此失彼效果可想而知。巧婦難為無米之炊，就業指導課未能發揮其應有效果，又如何提高學生應聘能力呢？

2.良莠不齊，教材設計流于形式

日常教學中的教材都經過精挑細選，各具特色自成一派。但是在日常的教學過程中，仍暴露出一些急需解決的問題。

（1）教材更新周期較長，部分觀點陳舊未能趕上社會發展需求，甚至落后于社會需求變化，沒有為學生就業起到真正的指導作用。

（2）教材案例理論性大于實效性，未能更好引導學生。如：部分教材在講授面試資料準備方面，都紛紛列舉一些常見的反面案例，以條理性的理論指導學生“不可這樣不可那樣”，學生知道哪些錯誤是不該犯的，但唯獨缺少正面案例指導學生“該怎樣”，無法把規范的知識固化下來指導實踐。

（3）教材活動設計欠考量，部分活動可行性不高。安排的活動測試過于簡單，無法提高學生水平。在進行活動設計時沒有注意實際操作的可行性，部分活動需要特別的道具、場地在現實教學中往往難以實踐。

3.方式單一，無法吸引學生興趣

教學過程以傳統的講授式為主，教師滿堂灌，學生無心聽。單一的教學方法無法吸引學生學習興趣，更不用說激發學生思考、啟發學生付諸實踐了。所以無法發揮就業指導課的引導作用。

4.渠道不暢，不了解企業需求

在師資方面，技工院校的理論教師跟企業的聯系是有限的，缺乏暢通的溝通渠道；無法直接參與企業招聘或招生推薦的工作，難以掌握招聘市場動向。教師大多是“學校—學校”，對就業指導信息往往流于形式，理論多于實踐。當然，還有一些教師是從“學校—企業—學校”，甚至是從事多年招生推薦工作的老師，他們擁有豐富的就業指導經驗，但往往缺乏理論支撐，經驗強于理論。師資的參差不齊會直接影響就業指導效果，甚至對學生造成不良后果。

三、就業指導課改革建議

持續數年的“技工荒”以及產業工人普遍素質較低的狀況使珠三角產業升級障礙重重。這已成為阻礙產業升級的“瓶頸”，因此急需造就一大批適應新要求的新型應用型人才。對此，學校必須加強學生專業水平培養，必須強化就業指導課的作用，為學生指引更寬闊的就業道路。我們結合教學實際提出以下幾點建議。

1.百校千企打造技工人才孵化基地

長期以來，我國職業教育最大的問題就是與企業結合得不緊密，培養出來的學生與市場不接軌，人力資源大國不能轉化為人力資源強國。“百校千企”這種新型的方式，能更好地形成一個二元合一、互補互促、工學一體的“校企雙制”辦學模式，全省技工院校與1000家包括世界500強、中國百強在內的知名企業合作，建立一批生產實訓中心、產學合作項目、員工在職提升培訓和訂單培養項目；全省技工院校與企業開展全面、多層次的校企合作，更直接有效地解決技工學校學生的就業問題，為轉變經濟發展方式提供重要的技術人才保障。

2.就業實訓室打造就業指導新平臺

在專業講授就業指導課程的同時，建議有條件的學校打造一個專業的就業實訓室。畢竟僅有理論是不夠的，效果也未必理想，但是如果能建設一個專業的就業實訓室給學生創造一個專業的面試環境，甚至打造一家仿真的企業，這樣學習將收到事半功倍的效果。就業實訓室不僅可以活躍氛圍，更重要的是讓學生提早熟悉職業環境，幫助學生更好地融入企業轉變為職業人。

3.培養學習型教師，打造教師學習新平臺

作為一個就業指導教師，教師本身的職業形象與素養是學生模仿的對象。因此，就業指導教師相較其他專業教師更應注重自身修養與能力的塑造，樹立學習型教師的觀念，做到與社會發展需求同步，打造自身專業化形象。

建議有條件的學校可以考慮讓教師全程參與畢業推薦工作，直接了解第一手信息，融入教學過程中，帶給學生真正的指導；或是讓就業指導教師“入企業”，在“下企”的過程中，認識現代企業需求，轉變教學觀念，更好迎合企業需要，就地取材，把直接經驗帶給學生，更利于學生體驗學習。

4.轉變觀念，加強職業生涯規劃工作

由于近年“普高熱”和“免試入學”等因素的影響，技校學生入學時的素質普遍偏低，存在目的不明確、態度不積極、眼高手低等問題，部分學生是家長出于無奈才將其送來“托管”的，一旦到了真正擇業時，嫌這嫌那，高不成低不就。

對此，建議在入學初開設職業規劃課程，幫助學生訂立目標，讓學生明確方向并指導他們應該如何付諸實踐。在就業指導課程中除了常規的講授課程以外，還可以融入講座、專題報告、心理咨詢等形式多樣的方式幫助學生找到一個合理的定位。通過嚴格的等級考試讓學生對自己目前掌握的專業理論知識和技能水平有清醒的認識；利用在校舉行的技師、高級技師講演讓學生感受自己和高技能人才之間的差距；邀請學有所成的畢業生回校現場說教作報告，介紹他們的成長之路；通過轉播各專業技能大賽實況，讓學生樹立自己的職業目標；利用假期組織學生就各行業企業工作環境、員工福利待遇進行社會調查，讓學生了解各企業的工作特點，了解工人的工作、生活、學習以及福利待遇的情況，以縮小學生對未來工作的期望值，讓學生樹立正確的就業觀念。

5.改革教材，跟上社會發展步伐

首先建議在教材編寫過程中，多考慮學生的生活實際，將教材融入生活，貼近學生。其次，在內容設計方面，對學生在求職過程中可能發生的問題要有預見性，并提供解決方法以供參考，不要老對學生說“不該怎樣”而更應教導他們“該怎么辦”，給予學生一種身臨其境、適合社會現實的就業指導。另外，教材設計應注意圖文并茂，豐富有趣的插圖更能引發學習興趣，讓學生印象深刻。因此，我們充分利用這一點把就業指導信息融匯貫通在插圖中，既提高學生學習興趣，又能喻教于娛，更避免過多的理論讓學生產生抵觸情緒。

綜上所述，針對新時期人才需求的特點及學生的實際情況，必須進一步加大就業指導課改革的力度。從內容上，加強職業指導全方位導航的基礎作用，幫助學生明確職業發展方向，發展、完善個人的職業素養；從形式上，融入講授、體驗、講座和企業參觀等多種方式，使學生能夠更具體地學習就業指導的知識。

（作者單位：廣州市公用事業技師學院）