淺談中職英語人文教學對學生職業能力的培養

摘 要：隨著現代社會信息化和國際化的飛速發展，英語的重要性愈加突顯。中等職業學校教育不僅要增加學生的專業技術含量，更要增加學生的文化知識含量，為學生的長遠發展奠定基礎。作為基礎學科的英語，在課堂教學中滲透人文教育，增強中職學校學生職業教育價值觀，幫助學生樹立正確的創業就業理念勢在必行。

關鍵詞：中職英語 價值觀 創業就業 人文教學

中等職業教育要在培養學生職業技能的基礎上，增加教學時間，加強對學生文化知識和人文素質的培養，提升人才培養層次，為學生將來的穩定就業和持續發展奠定基礎。因此，在抓緊抓好中職學校學生專業技能培養的同時，如何有效提升中職學生的文化素養和就業創業能力，是擺在廣大中等職業教育工作者面前的現實問題。

一、中職學生文化素養的現狀

受“實用主義”和“功利主義”的教育觀、人才觀的影響，當前有許多中職學校過分注重專業知識的強化和專業技能的培訓，忽略了學生文化素養的培養，使文化知識比較薄弱的中職學生失去了良好的教育機會，極大地妨礙了中職學生的健康發展。尤其是英語教學，更是瀕臨“邊緣化”的境地，不利于中職學生的發展。

二、用人單位對中職學生文化素養的要求

隨著時代的發展，用人單位對中職學校學生的要求不斷提高，不僅要求他們有精湛的技術，更要求其有合作能力、適應能力和遵紀守法、敬業愛崗、文明禮貌等良好的職業道德。

三、英語課堂人文教學與中職學生發展的關系

中職英語課堂教學能很好地將用人單位的需求與當今英語課堂教學方法有機地結合在一起。首先，中等職業教學新課標中指出：英語教學以職業素質教育和學生的職業能力發展為根本宗旨，以學生的綜合素質及可持續發展為本。教學不僅承擔掌握語言的任務，而且還承擔著學生的思想品德、心理素質、思維品質、個性品質、文化素養、適應社會能力等人文素質培育的任務。英語課堂教學實踐在完成語言教學的同時要注意營造人文氛圍、滲透人文思想、拓展人文內涵，從而將英語教學與人文教育有機結合，互為滲透，促進人的全面發展。

其次，語言與情感態度有著密切的關系，對中職生尤為重要，這在中職英語新課標的情感態度目標中也被著重提及。在英語教學中要注重營造良好的課堂氛圍，加強師生的情感交流，讓學生體驗和積累積極的情感，增強合作能力，提高學習的信心，以形成健康的心理和健全的人格，為就業打下良好的情商基礎。由此可見，在中等職業學校中，英語教學的情感教育與學生的創業就業也是息息相關的。

最后，在中等職業學校英語新課標的評價體系中，要采用過程性評價和終結性評價相結合的方式，幫助學生在英語學習過程中形成積極的情感態度，及時調整學習策略和方法；課程重視評價主體的多元化，把行業、企業納入評價主體。中等職業教育英語課程，通過建立促進學生全面發展的多元評價體系，不斷優化評價體系，促進學生發展。

四、加強中職英語課堂教學，促進中職學生持續發展

課堂教學不僅是英語教學的核心，還是提高學生素質的主要渠道。在英語課堂教學中滲透愛國主義、集體主義精神，加強學生的法律意識和法制教育，幫助其逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生適應終身學習的能力，都應該納入中職英語教師的備課考量范疇。課堂教學的功能要從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會生存、學會做人。

1.開發情感資源，寓教于樂，使中職學生樹立人文意識

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。頭腦風暴是英語課堂教學中教師最常用、學生最感興趣的活動之一。通過教學活動，可以讓學生在短時間內熟記大量的英語單詞，例如在中等職業學校英語教材《Friendship》的教學中，英語教師可以在討論朋友應該具備的品質中，把英語詞匯中的honest、friendly、humorous 、helpful、patient、generous等與當今社會企業用人要求緊密聯系在一起，這樣既能寓教于樂，又使人文教育在課堂教學中得以滲透。

2.重視獨立思考與合作能力培養，提升中職學生的人文素質

小組合作學習是英語課堂教學中常用的方法，在英語課堂教學中，我們可以通過小組討論等活動，將當前不少職業學校學生就業以后由于種種原因頻頻跳槽，造成就業質量嚴重下降的問題交由學生探討。例如我們可以設計如下的問題：

What is your job now？

What was your last job？

How long did you do it？

Have you ever had a strange job？

Do you know anybody has a strange job？

通過討論，讓學生在今后的就業時能學以致用，培養學生樹立良好的就業理念，提高學生的就業質量。

3.對比中西文化差異，培養跨文化意識，提升中職學生的職業道德

美國著名語言學家薩皮爾在他的language（1921）一書中就指出：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。”語言不僅是文化的產物，也是文化的載體。每種文化都有自己特有的價值體系，這種體系形成了不同民族的價值觀。隨著企業貿易、資訊傳遞、文化交流全球化時代的到來，英語的重要性日益凸顯。因此在中職英語課堂教學中，我們不僅要讓學生了解西方國家的不同風俗習慣和禮儀習慣，更要將中西文化的差異通過活動讓學生牢記在腦海中，方便學生以后在就業求職、企業跨國交流、出國進修時使用。

例如在中職英語Unit6 Travel in Bangkok的教學中，我們在完成教學Location（地理位置）、Area（面積）、Greatest buildings（著名建筑）、Famous market（市場）、Climate（氣候）等的教學內容中，可以設計以下的討論話題What shall we pay attention to when we go travelling？ Do you have any good advice？使西方國家的不同風俗習慣和禮儀習慣，在英語課堂教學中得到展示。與此同時，作為英語課堂執行者的英語教師，必須不斷更新自身的英語知識、提高自身的文化素養，深入了解西方國家的政治、法律制度、企業經營模式、管理理念等等。只有這樣，才能使學生更好地了解中西方文化的差異，增強學生的文化意識，提升學生的職業道德。

總而言之，中等職業學校的教育不僅要增加學生的專業技術含量，更要增加文化知識含量，為學生的長遠發展奠定基礎。不能只教會學生一些簡單的技能，而且要培養其可持續發展的知識底蘊。通過開展以提升中等職業學校學生英語課堂文化教育為核心的人文素養滲透，提升中職學校學生的文化素養，培養出既有科學素養，又富有人文精神，既有專業知識，又有健全人格的中職學生。

參考文獻：

[1]馬慶發.當代職業教育新論[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]李力，李靜.淺談人文教育的重要性[J].理工高教研究，2003（3）.

[3]劉明瓊.語言教學、文化與人文精神[J].西安外國語學院學報，2003（3）.

[4]陳鳳年.基于大學生人文素質培養的大學英語課堂教學[J].當代教育論壇（綜合研究）.2010（8）.

（作者單位：浙江省衢州市工程技術學校）