淺論機械基礎教學中教具的作用

摘 要：本文重點介紹在機械基礎教學中，教具演示的重要性。教師在教學方面要重點研究教材，同時也要研究學生，鉆研教學法，更要努力尋找適應新時期90后學生的教學方法， 充分發揮教具在課堂上的示范作用。學生在教師指導下，學會觀察生活，增加實踐感受，提高理論認識，培養學習興趣，能夠及時歸納總結、做到舉一反三，愉快學習。

關鍵詞：機械基礎 教具 成就感 興趣

職業類院校的學生學習機械基礎課程往往感到內容雜亂，抓不住重點，因此，教師要重點研究教材，研究學生，鉆研教學法，更要努力尋找適應新時期90后學生的教學方法，充分發揮教具在課堂上的示范作用。教師要引導學生學會關注學習、觀察生活、注重積累和培養興趣愛好，最大限度地激發和調動學生的學習積極性，激發內在的潛能，提高學習興趣。

一、研究教材，結合知識點，用好教具

教師在授課前首先要做好充分的課前準備，熟悉教材中的授課內容，以及所運用到相關學科的知識，安排好一堂課的各個環節進程，以生活中的實例將學生引入新課課程。教師讓學生帶著問題或好奇心投入學習，由淺入深，盡量以教具進行展示。通過教師的表達，突出授課的重點和難點，會使得原本枯燥乏味的課程變得生動、有趣。然后，教師根據學生接受的情況，隨時調整內容，通過舉例補充說明，利用課上練習鞏固所學知識。最后，教師再讓學生進行課堂小結，對不完善之處進行補充。這樣，一堂課有講、有練、有演示、有提問、有回答，由淺入深，循序漸進，定會收到較好的效果。例如，在講解普通螺旋傳動時，雖然同學們生活中接觸很多，但不注意觀察，所以很難理解其運動特點，在課上經過老師指點，再通過現場教具進行演示，就很容易理解其運動特點。又如，將主動件的回轉運動轉變為從動件的往復直線運動，反之，可否將往復直線運動轉變為回轉運動？這個問題可由一個學生通過動手操作教具之后，再來回答。學生在已有實踐經驗的基礎上，回答這個問題就更加自信了。再如，在講螺旋傳動直線運動方向的判定時，教師通常是運用左右手法則，把理論講完后，通過舉例進行驗證，然后歸納出便于學生記憶的三條：第一，左旋左手，右旋右手；第二，又轉又移，同向；第三，一轉一移，反向。可是，學生還是感覺太抽象，這時我們再運用教具對剛才歸納出的三條進行驗證，并讓學生自己演示深刻領會。這樣在課上就能運用剛學到的知識進行螺旋傳動直線運動方向的判定。形象思維使學生記得更清楚，因此，教師在機械基礎教學中，注重運用教具動靜結合，讓學生認真觀察，細細體會，找出其可能存在的一些規律，學會分析，這樣就可以做到以點帶面，提高學習效率。

二、研究學生特點，結合實物教學，完善教學方法

現在，職業技術學校面對的是一批90后的獨生子女，他們大部分是高考或中考失敗的學生。部分同學由于學習方法沒有掌握好，還有厭學現象，其中還不乏沉迷于網絡游戲的學生。作為這些學生的任課老師需要有極大的耐心，以鼓勵教育為主，充分相信每位學生都有能力學好這門課。結合職業技術教育的特點，教師要扮演好“導演”這個角色，激發學生的學習動機，引導他們動口、動腦、動手，逐步掌握學習方法，并建立民主平等的師生關系，發揮教學民主，使學生積極地去演好每一場戲。每當筆者講完一個重點或知識點時，發現課上總有一些學生分心、坐不住、講話，或玩手機、打瞌睡。這時，筆者針對他們好動的特點，讓思想開小差的學生站起來復述老師剛講過的重點和知識點，其他學生進行適當的補充。例如在講螺紋時，按螺紋的螺旋線的方向分為左旋螺紋和右旋螺紋，國家標準規定順時針旋入的螺紋為右旋螺紋（同樣，逆時針旋出的螺紋為右旋螺紋），教師要求學生一定要記往這句話。有了這一句話，就可以進行舉一反三，只要有一處不一樣的，就是左旋螺紋。這時筆者在課堂上提問：順時針旋出的螺紋和逆時針旋入的螺紋是什么螺紋，學生會非常整齊地回答是左旋螺紋。為了更形象地說明問題，筆者拿來常見的藥瓶、飲料瓶和螺絲釘做道具，詳細說明螺紋的旋入方式，以及多頭螺紋的作用。這樣，提高了學生的學習興趣和形象思維能力。同時，筆者還及時引導進行拓展思維，這樣就可以讓學生逐漸地建立起對這門課程的學習興趣。另外通過記住一句話，再改變句中的個別字，就能記住另外三句話。例如，在講直齒圓柱齒輪正確嚙合的條件時，教師先讓學生背兩個重要條件，以后，在講斜齒圓柱齒輪正確嚙合的條件和直齒圓錐齒輪正確嚙合的條件時，就相對變得容易些了。只要注意在直齒圓柱齒輪正確嚙合的條件前加上兩個定語：法面、大端，就又記住了另外兩套法則。再加上蝸桿傳動正確嚙合的條件，共四套法則。在學習中，教師要引導學生如何學習，注意學習方法，把復雜問題簡單化，讓學生克服學習中出現的困難和恐懼心理。

三、結合工廠設備，講解機械原理，培養創新能力

機械基礎的教學內容涉及面廣，內容多而雜，但卻是工廠常見設備采用的最基本的機械基礎知識。學生在學校學習吸取知識、在實習期間培養動手能力，在工廠的實踐中就能立刻看出教學效果，如果學生能夠及時發現和解決生產中出現的一些實際問題，就說明我們的目的達到了。在機械基礎的教學中，我們要結合工廠設備，學習機械原理，培養學生的綜合能力，培養學生的學習熱情。例如，在講解帶傳動時，為什么要增加張緊裝置？筆者先讓學生讀一遍書，了解書上所講的道理，在不設標準答案的情況下，讓學生根據工廠設備和自己的生活體驗，提出自己的不同見解和想法，其效果往往會超出老師的預想。再如，在講解帶傳動的工作原理時，我們知道它是依靠摩擦力或嚙合來傳遞運動和動力的。摩擦力傳動的基本特點是過載時會有打滑現象，造成傳動比不準確，但也同時具有過載保護功能；相反，對于嚙合傳動，就不會出現打滑現象，其傳動比一定準確，但是不會有過載保護功能。有了學習上述理論的基礎，我們就可以讓學生解釋為什么要控制和計算小帶輪上的包角了。同時也能理解帶傳動過程中，帶速為什么不能過高也不能過低？在后面的鏈傳動、齒輪傳動中，都會有嚙合運動的特點。

四、小結

理論來自實踐，同時又指導實踐，實踐是知識的源泉，實踐性教學對于知識的獲取、能力的形成與發展起著重要作用。因此，實施理論與實踐相結合的一體化教學，使學生掌握的理論知識向實際能力轉化，這樣有利于學生創新素質的培養。

在機械基礎教學中，教具演示是幫助學生在課堂上認識機械的一種重要手段，學生在老師的引導下，培養學習興趣，學會觀察生活、學會思考、學會歸納和總結、學會舉一反三，最終要學會如何學習，從學習中獲得成就感。在當今的教育中，我們要將枯燥無味的理論，轉變成貼近生活，生動、易懂的道理，讓學生容易接受、容易理解。

參考文獻：

[1]全國中等職業技術學校機械類通用教材，機械基礎（第三版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2001.

[2]全國中等職業技術學校機械類通用教材，機械基礎（第四版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[3]全國中等職業技術學校機械類通用教材，機械知識（第四版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

（作者單位：無錫技師學院）