淺議高中英語教學(xué)中學(xué)生與教材的有效結(jié)合

摘要：本文從充分把握學(xué)情、徹底“吃透”教材、重視學(xué)生“課堂學(xué)習(xí)主體”地位三個方面來分析如何因材施教的策略，促進高中英語教學(xué)的提高。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)生情況；因“材”施教；提高成績

中圖分類號：G423.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）02-059-1

一、充分把握學(xué)情，掌握學(xué)生的基本狀況是實現(xiàn)“因材施教”的前提

在日常教學(xué)中，我們教師習(xí)慣于根據(jù)教材去備課，只是注重的備教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程等方面的內(nèi)容，而忽視了教學(xué)過程中的一個最主要的因素：學(xué)生，忘記了學(xué)生是英語教學(xué)主體。同時在教學(xué)過程的設(shè)計時也會忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)的“主觀能動性”，只是把學(xué)生當做一個“受體”。我們在教學(xué)中要實現(xiàn)“因材施教”就必須了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生來重組教材，設(shè)計課堂教學(xué)。

1.教師要充分分析高中生的心理特征和他們的學(xué)習(xí)歷程。高中生隨著年齡的增長，心理逐漸趨于成熟，情感和注意力都比較穩(wěn)定和集中。教師要做的是通過事例或?qū)嶒瀬砑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中生在課堂上如果學(xué)習(xí)效果好就會情緒高昂，積極參加課堂活動，如果對內(nèi)容沒有掌握或不感興趣則會竊竊私語或沉默不語。而教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，對教材的活動設(shè)計進行重新組合，以達到有效教學(xué)，引起學(xué)生興趣。

2.對學(xué)生已有的英語知識進行分析。對每節(jié)課的教材內(nèi)容進行教學(xué)活動設(shè)計時，教師必須對學(xué)生已學(xué)知識了解，同時要對每個學(xué)生的基礎(chǔ)差異做出分析，便于制定教學(xué)進度和根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)確定教材開發(fā)的難易度。在了解學(xué)生基礎(chǔ)的情況下也可以對教學(xué)的模式進行正確合理的安排與調(diào)整。教師可以通過多種方式來了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，例如，作業(yè)批改、課堂提問、簡單測試、民主調(diào)研等。

3.要了解學(xué)生的個人能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要對學(xué)生的個體能力差異進行了解，班級學(xué)生雖然是個整體，但個體上仍然存在差異，例如，思維能力、綜合分析能力、語言表達能力等，這都需要教師通過和學(xué)生的溝通、交流才能知道，以便進行“因材施教”。而學(xué)習(xí)習(xí)慣也制約著教師的課堂教學(xué)，因此要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改正不好的習(xí)慣。

二、徹底“吃透”教材，貫徹新教材的教學(xué)理念是“因材施教”的基礎(chǔ)

牛津譯林版新教材具有內(nèi)容的時代性和先進性的優(yōu)點，又具有編排的科學(xué)性和系統(tǒng)性的特色，為學(xué)生的英語能力的提高提供了素材基礎(chǔ)。但新教材也有其缺點：容量大，知識層次深，有些語言項目安排的較為復(fù)雜，對于一些教育落后的地區(qū)，實施起來難度較大，學(xué)生不易掌握，所以給教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來了困難。因此，英語教師如何根據(jù)本地區(qū)學(xué)生的學(xué)情，將教材如何靈活、有效的重組就成為教學(xué)成功、提高成績的關(guān)鍵。

1.根據(jù)教材的單元內(nèi)容進行教材重組，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。牛津新教材的單元編排較為散亂，如果教師只是按照教材的課時安排順序，從頭至尾順次教學(xué)下去，學(xué)生學(xué)完一個單元后會對自己一個單元所學(xué)內(nèi)容模糊不清。我們可以按照對學(xué)生的不同的能力培養(yǎng)對單元教學(xué)內(nèi)容進行重組，例如，把單元內(nèi)容的welcome to the unit和task中的task 1上成聽說課，把reading和project的文章作為閱讀課上，單元中的語法設(shè)置則是語法專項課，而task2則是單元寫作課，project的第二個任務(wù)則是安排學(xué)生的實踐課。這樣就可以讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求。

2.對教材內(nèi)容進行適當?shù)母膭印＝處煾鶕?jù)教材內(nèi)容的深淺和學(xué)生的實際情況對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充和刪減，補充與單元內(nèi)容有關(guān)且較為基礎(chǔ)的東西，刪減學(xué)生難以掌握和不感興趣的內(nèi)容。對教材中不太適合的內(nèi)容進行替換，如果教材上設(shè)計的教學(xué)活動不適合本地學(xué)生，教師可以在尊重教材“原汁原味”的情況下，用一些符合本地學(xué)生的活動來替換。

3.可以根據(jù)實際情況調(diào)整單元教學(xué)內(nèi)容的順序。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整，這樣有利于提高教學(xué)效果。比如：當前發(fā)生的某件事和教材中的某個單元內(nèi)容有關(guān)，可以提前把這個內(nèi)容安排學(xué)習(xí)，以達到把教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、重視學(xué)生“課堂學(xué)習(xí)主體”地位，尊重個體的差異性是實現(xiàn)“因材施教”的途徑

教師在掌握學(xué)情，對教材進行科學(xué)、合理的并且是適應(yīng)性的重組后，要在教學(xué)中把學(xué)生和教材內(nèi)容進行有效的結(jié)合起來，這就要通過課堂教學(xué)活動去實現(xiàn)。

《新課標》中所提出的新的教學(xué)理念的核心就是高中英語課堂教學(xué)活動的“學(xué)生是課堂教學(xué)的主體”，課堂活動必須以學(xué)生為中心。教師在新教材的課堂教學(xué)設(shè)計中，要充分考慮學(xué)生作為“課堂主體”這個要求，一切的活動安排要考慮學(xué)生的實際需要。要盡量發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，例如，利用投影、視頻、圖片、錄音等等來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂上。有效地設(shè)計課堂活動，充分考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同層次的活動，促使學(xué)生能夠共同參與，實現(xiàn)“因材施教”，從而達到教學(xué)“面向全體”學(xué)生的基本要求。

結(jié)束語：“因材施教”是個既古老但又新穎的教育理念，這個教育理念古已有之，但在今天的高中英語教學(xué)中我們又賦予它新的含義，它不僅是要求教育者要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個人能力去有針對性地設(shè)置教學(xué)活動，同時要求現(xiàn)代教師要在對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和個人學(xué)習(xí)能力的把握的條件下，對高中英語新教材進行充分挖掘和合理重組，以期在英語教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生與新教材的有效結(jié)合，實現(xiàn)英語教學(xué)的高效化。