解讀新課標(biāo)引領(lǐng)教與學(xué)

摘要：教師在組織中考政治復(fù)習(xí)時(shí)要樹立正確的教材觀，明確課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課標(biāo)要求，依據(jù)教材，但不能拘泥于教材，更不能局限于考點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；政治復(fù)習(xí)；實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）02-088-1

學(xué)習(xí)2011版新課標(biāo)后，我們覺得要強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、銜接高中教學(xué)、基于課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是我們把握的幾個(gè)基線，下面我們結(jié)合中考政治復(fù)習(xí)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法與思考。

一、強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)

加強(qiáng)公民意識(shí)教育，是黨的十八大報(bào)告中提出的重要命題。2011版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，思想品德學(xué)科的本質(zhì)要求是“幫助學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念”，“培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、法制觀念、公民意識(shí)”。思想品德學(xué)科的任務(wù)是“引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、熱愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的合格公民。”近兩年，南京市思想品德中考命題嘗試通過“公民教育活動(dòng)”的形式，強(qiáng)化思想品德學(xué)科的價(jià)值引領(lǐng)作用，突出對(duì)學(xué)生開展公民意識(shí)教育。

例如：對(duì)于“公民法制教育實(shí)踐活動(dòng)”的學(xué)習(xí)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查研究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)公共生活，積極參與政治生活，潛移默化地滲透公民意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生道德認(rèn)知和價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生反思自身道德行為，充分體現(xiàn)思想品德學(xué)科的德育功能。

據(jù)此，在組織中考復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把握以下三點(diǎn)：首先應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別真善美、假惡丑。通過道德兩難問題的討論、專題辯論、主題征文與演講等多種課堂組織形式，以及調(diào)查、走訪等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生內(nèi)化正確的價(jià)值觀點(diǎn)和道德認(rèn)知。其次應(yīng)該樹立先進(jìn)榜樣，弘揚(yáng)社會(huì)正氣。將積極的人物形象、正面的新聞素材引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德情感與道德信念，進(jìn)而促進(jìn)真善美道德行為的形成。第三，應(yīng)該滲透公民意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生作為國(guó)家主人翁的責(zé)任感和使命感、權(quán)利觀和義務(wù)觀。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心公共生活，關(guān)注國(guó)家發(fā)展，做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。

二、銜接高中教學(xué)

中考、高考均強(qiáng)調(diào)能力立意，我們要在初中階段滲透高考中強(qiáng)調(diào)的“獲取和解讀信息的能力”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力”、“描述和闡釋事物的能力”、“論證和探索問題的能力”四大學(xué)科能力。

我們可以通過探究實(shí)踐、方案論證的形式，引領(lǐng)學(xué)生在具體情境中，多角度提出的理由和論證方案，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的駕馭能力、語言組織的邏輯性、層次性，及其探究問題的態(tài)度等學(xué)科素養(yǎng)。

作為初中思想品德學(xué)科教師，首先需要加強(qiáng)自身專業(yè)修養(yǎng)。在吃透中考內(nèi)容和初中教材的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)鉆研高中思想政治的學(xué)科內(nèi)容，拓展專業(yè)知識(shí)面，提高政治學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)。只有自身具備了扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)和思維能力，才能幫助學(xué)生提高學(xué)科能力，順利完成初高中的銜接學(xué)習(xí)。其次需要將知識(shí)復(fù)習(xí)生活化，結(jié)構(gòu)化。指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握心理、道德、法律、國(guó)情各板塊的考點(diǎn)，將分散的知識(shí)進(jìn)行由點(diǎn)到線，由線到面，由面到體的加工，結(jié)合學(xué)生生活，形成知識(shí)專題，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。再次需要將能力培養(yǎng)具體化、實(shí)效化。學(xué)科能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，其培養(yǎng)不能僅限于一般解題能力的提高，教師應(yīng)該有計(jì)劃、有針對(duì)性地滲透學(xué)科能力的培養(yǎng)，既要提高課堂的實(shí)效性，也要走出課堂，通過調(diào)查研究、收集資料、整理資料、論證觀點(diǎn)等自主學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生多角度、多層次思考問題的能力。

三、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

2011版新課標(biāo)在實(shí)施建議中要求“以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向”、“堅(jiān)持課程改革的理念和要求”，“更新教育觀念，創(chuàng)造性地體現(xiàn)和強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。強(qiáng)調(diào)“使課程評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生思想品德發(fā)展與提高的有效手段”。“基于課程標(biāo)準(zhǔn)，突破教材中心”是對(duì)教師課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用。

目前中考命題基于課程標(biāo)準(zhǔn)，突破考點(diǎn)知識(shí)和教材內(nèi)容，重在引導(dǎo)廣大師生關(guān)心社會(huì)生活，關(guān)注國(guó)家政策，提高學(xué)科素養(yǎng)，注重學(xué)科能力。有利于以考促教，促進(jìn)教師與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，堅(jiān)持課改理念，反思課堂教學(xué)；有利于以考促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，樹立國(guó)家意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)科能力。

通過“學(xué)習(xí)小組主題探究”的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生能夠建立生活實(shí)際與國(guó)家重大政策綱要之間的聯(lián)系，并能夠結(jié)合自身實(shí)際，落實(shí)行動(dòng)。在組織中考復(fù)習(xí)時(shí)要樹立正確的教材觀，明確課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課標(biāo)要求，依據(jù)教材，但不能拘泥于教材，更不能局限于考點(diǎn)。一方面重視教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，幫助學(xué)生內(nèi)化教材的框架結(jié)構(gòu)與核心觀點(diǎn)；另一方面樹立教材開發(fā)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走出教材、走進(jìn)生活、走向社會(huì)。

無論是中考命題還是課堂教學(xué)，對(duì)教材的拓展都應(yīng)該把握分寸，堅(jiān)持適度原則，力求符合初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和身心特點(diǎn)，以避免專業(yè)化、成人化的傾向。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分階段分層次對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行‘五愛’教育”，要“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)青少年文化特點(diǎn)”。據(jù)此，中考復(fù)習(xí)課在內(nèi)容拓展和組織形式上，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，把握學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，關(guān)懷學(xué)生精神成長(zhǎng)的需要，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。