“教學有效性”在信息技術課堂上的實施策略

摘要：本文從確定有效的目標、重視主題的選取、貫穿有效的任務、注重有效的細節四個方面分析了教學有效性在信息技術課堂上的實施。

關鍵詞：信息技術課；教學有效性；實施策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）02-039-1

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。如何在有限的課堂時間中，通過提高教學效率，提高有效性，達到促進學生發展的目標，值得我們思考。

一、確定有效的目標

新課標除了提出“知識和技能”的目標，還提出了“過程和方法”，“情感、態度、價值觀”等思想，需要我們深刻領會。但是往往老師們有這樣的困惑，是不是所有的目標我們都需要在每一節課中一一實施和落實呢？那這么多的目標具體的載體又是什么呢？

其實，在現實的課堂教學中，一節課是不可能把所有的目標都落實，只能選取其中1-2個作為主要的目標，即我們通常所說的側重點，因為側重點可能是一項知識技能，可能是一種信息意識，也可能是一種態度、情感、價值觀，也可能是一種學習習慣，如果我們能夠扎扎實實地根據課堂實際情況把這1-2目標很好地進行落實和深化，日積月累，學生的信息素養才能有一個質的飛躍，新課標的三維目標才能夠得以很好地落實和實現。

二、重視主題的選取

1.主題必須符合新的課程標準。主題的設計應該體現新課程標準中的培養學生動手實踐、自主探究、合作交流等思想。

2.要能充分利用Internet資源和Web網頁。主題探究中所需要的東西盡可能地在Web中獲取。通過搜索引擎獲取相關主題最新的信息，包括文字、圖片、聲音、動畫等。

3.主題探究的活動應該要稍微超過現在學生現有的水平。要選擇那些有創造和創新余地的主題。要挑選那些具有一定挑戰性，并且有各種各樣的不同的觀點或有比較深度的主題。

為了讓主題探究的效率更高，提供豐富、貼切、方便的教學資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應用的范例資源、學生制作作品使用的素材資源。資源的質量要高，包括圖片、聲音的清晰度以及視頻等資源的豐富性都要有所保證。

三、貫穿有效的任務

1.精心設計有價值的任務。

在信息技術課的教學中，“任務”直接影響教學效果，因此，“任務”設計、編排非常關鍵。教師要根據學生的年齡特點和學校的實際，那些具有挑戰性的、有價值的任務。

2.重新定位教師的角色。

“任務驅動”教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征，因此教師必須進行角色轉換。教師要充分地了解學生。在學生學習遇到困難時，教師應該為學生搭起支架；在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究；在學生完成基本任務后，調動學生的創作欲望，進一步完善任務創作；在任務完成后及時做好評價工作。

3.充分保障操作的條件。

信息技術課是一門實踐性很強的課程。“百看不如一練”，學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。

4.合理分配各環節的時間。

組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，需要預先設計好教學環節，對引入、講授、提問、練習、總結、展示、評價等環節的時間、內容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節奏。

特別是在課堂的引入階段，要做到簡潔有效，時間一般控制在5分鐘以內。經驗表明，超過5分鐘的引入會排擠后面的時間分配，嚴重影響課堂效率。還要注意的是，《信息技術》是一門實踐性很強的學科，指導綱要明確規定要有充足的上機時間，不能讓過多的教師演示占據寶貴的學生實際操作時間。

四、注重有效的細節

1.教師要加強指導。學生操作時教師并不是袖手旁觀，至少在以下幾方面要有所作為：了解學生活動的情況，包括活動中遇到的問題、活動進展、必要指導、交流的前期了解等。

2.交流要提高實效。怎樣開展有效的交流研討？我們經常發現，很多的師生交流，方式過于單一，基本上教師與一位學生“一對一”的對話，沒有引導其它同學參與進來，也沒有給他們以機會，好象其它同學是旁觀者。這樣顯得匯報交流的效益低下，學生參與的積極性不高。如何發動更多的學生參與有效的交流，需要我們進行探索和實踐，當然，前提是一定要從學生的實際出發。

3.語言要精當自然。信息技術教師的語言不要太多，但一定要精當自然。特別是教師的關鍵性語言一定要在備課時預設，如引導語、過渡語、提問語、小節語等，這樣才能使課堂顯得自然流暢。

4.注重作品評價。及時、恰當的評價是為課堂增色添彩的必不可少的一環，評價的反饋更重要，若把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。在學習中，教師可以結合提問、指導和交流進行過程評價。過程評價主要側重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結果及時調整講、學、練，讓評價得到落實。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網絡實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規，量化每一項評價指標。

5.重視課外延伸。每節課都可以有課內引向課外的探究環節，時間安排一般在3分鐘以內。教師可以根據現實情況和未來趨勢引導學生繼續探索，這既是對一些疑難問題的拓展，也是為可持續教育創造條件。值得思考的是，課外探究活動的有效性是不是為了應付課堂的完整性，你是否有反饋和評價制度，來進一步落實課外活動，達到“應用于生活”的目的，這些問題值得反思。