初中語文教學“情感教育”初探

摘要：在教學中，我們要對學生進行積極的情感滲透，運用師生感情的互動和學生間的情感交流，使整個教學活動趨于“和諧”，進而促進學生自身各方面的全面發展。

關鍵詞：語文教學；情感；滲透

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）02-019-1

在教學中，我們教師應從教育心理學角度，充分利用教材、創設情境、師生互動把學生帶入作品的特定情景之中與主人公形成共鳴，把傳授知識和學生接受知識這種相互的思想交流和心靈活動融為一體，使教師、學生、作品三者情感產生共鳴，激發學生學習語文的內驅力，從而提高語文教學的質量。

一、重視心理健康教育在情感上的整合作用

當今快速發展的現代社會，對初中生心理素質提出了新的更高的要求。因此，新課程標準加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學習的內容，使學生養成積極向上的人生態度和對學習、事業的信心，把優良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質，始終保持樂觀的精神狀態，養成沉著、冷靜、務實、高效的心理品質，促進學生形成健全人格。當然在這里，教師也要時刻保持樂觀向上的精神。教育者的責任就是要以良好的精神狀態與健康的心理情緒去影響和調動學生的積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動學生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。

例如我們在講述朱自清的《背影》一文時，就可以在學會與父母溝通，正確認識與父母的矛盾，克服“逆反”心理上下文章。在反復引導學生閱讀，弄清作者寫作本文的背景和家庭情況后，可以啟發學生聯想：朱自清先生對父親的印象和我們對父親的印象有無相似之處，區別在哪？這樣，通過聯想、比較，就可以增強學生對父輩的敬愛和尊重之情。進而我們還可以啟發學生再聯想到現今社會生活中的各種現象，這種聯想將喚起學生特定的情感，產生一種特定的感受。因此，作為語文教師，我們應當想方設法使學生產生認識上的需要，激發學生強烈的求知欲望，使學生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態之中，從積極的情感出發，抓住作品中蘊藏的豐富內涵，充分發揮想象和聯想，調動情感，深入學習。

二、借助教材文字的傳達，引導學生與教師形成共鳴，激發學生的情感

“三分詩，七分讀”是我國古代就有的說法。也就是說情感教育應寓于朗讀訓練中。朗讀是以聲音傳達視覺信息的活動過程，而聲音本身也是一種情感、一種形象。試想教師面帶笑容、精神飽滿地走上講臺，那悅耳動聽的嗓音、抑揚頓挫的語調、繪聲繪色的話語、逼真傳神的動作，能不激發起學生的求知的情感，能不產生銷魂攝魄的效果嗎？比如《沁園春·雪》上闋要讀得豪情萬丈，下闋要讀得居高臨下，最后三句要讀得意氣軒昂才能體現作者偉大的胸襟和堅定的信心。同樣只有抱著挖心掏肺的心態，帶著懇切無比的語氣朗讀才能體會得到《出師表》中諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的良苦用心……在學生的情感得到激發時要順勢引入課文深層次的學習中，將知識內化為學生自主思維的動力，提高學生感悟語言文字的能力。從而激起一種強烈的積極的審美愿望，激發學生創造思維，培養學生正確的審美能力。

三、創設良好的教學情境，來呼喚學生情感

初中語文教學面對的是已有一定情感體驗的十四五歲學生，在具體實施教學的過程中，語文教師應充分采用多種有效的手段來實施情感教學，應善于創設教學情境與氛圍來調動學生的激情。心理學認為：情感的培養需要一定的情境，作者描繪情境是為了反映社會生活，表達思想，抒發情感，增強藝術效果。而教師創設的教學情境，正是為了使學生更好地進入情境，有助于把學生從枯燥無味的學習中解脫出來，變被動學習為主動探索，有助于學生形象思維、創新思維的發展。例如，我們在教《生命的意義》一課時，可以先講一段故事：1999年10月3日，本該愉快的假日里，一個幸福的三口之家在高高的纜車放飛他們的歡笑，欣賞著被楓葉染紅的峽谷美景。就在這時，纜車忽然間離開了纜繩，急速地墜落。十幾條鮮活的生命一瞬間就要消失了。就在纜車墜地的那一瞬間，父母用雙手奮力托起了年僅2歲的孩子。父母雙雙遇難了，而他們卻用雙手托起了孩子的重生。這個孩子叫潘子浩。此時，多媒體播放韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞和FIASH動畫。聽歌曲時有些學生已在啜泣。然后，在音樂聲中，我們開始提問：“這是個近乎殘酷的換位體驗，假如你是潘子浩，在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更深刻的理解？請你以‘人最寶貴的是生命’開頭，說說人生目標與生活方式。”我們可以充分利用了現代教育技術，在圖文并茂，聲情并舉，充分展示文字藝術的魅力的同時，無形之中也在情感上創造一種學習的氛圍，引導學生進入其中，從而揭示情景中的寓意。講到這里，配以相應的多媒體照片和背景音樂的時候，學生們的眼中閃耀著堅毅的目光。課堂頓時沉寂了下來，但我們卻可以清晰地感覺到他們內心的澎湃激情和勇氣，學生們不由自主地唱起了國歌，現在所有的語言都是多余，情感的共鳴已經連接了教師與學生。

總之，初中語文教學中進行情感教育應引起廣大初中語文教師的充分重視，更要把它貫徹到課內課外的各個環節中去。教師應該在教學活動中積極地設計和促成一種民主的、活潑的、適合于學生情感、心理發展的文化氛圍，使學生的身心在這種氛圍之內得到真正完善的發展。在教學中我們要充分把握和加強學生的情感功能，對學生進行積極情感的滲透，運用師生情感的互動和學生間的情感交流，使整個教學活動趨于“和諧”，這樣才能實現新課程目標要求的工具性和人文性的協調發展，全面提高初中學生的語文素養。伴隨著新課程改革的春風，情感教育一定會更多的走進我們的初中語文課堂，在潛移默化中滋潤每個學生的心田，使語文課堂煥發出應有的生命光彩，進而促進學生自身各方面的全面發展。