淺談小學數學教學與現代教育技術

摘要：在小學數學教學中，教師單獨地采用現代教育技術或者傳統教學方法都是不可取的，將兩者整合起來才能將教學效果發揮到最大化，本文將兩種教學方式進行對比，并探討了有機結合產生的作用。

關鍵詞：現代教育技術；傳統教學方式；小學數學教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）02-095-2

小學數學教學的發展史追溯起來要從上個世紀開始說起，就從中國近代小學數學教學的規范化發展時期到現在的創新時期算起，已有三十幾年。最初只有傳統的教學方式，在這種方式下小學數學的發展也算令人欣慰。隨著科技的進步，現代教育技術開始出現在中小學教學的課堂上，從一開始的小試牛刀，到現今的全面開花，現代教育技術的發展不容小覷，也帶動了小學數學教學的發展。但是令人擔憂的是，很多教師對于現代教育技術的角色定位不準確。對現代教育技術很依賴，一堂小學數學課往往是被現代教育技術牽引，傳統教學方式的優點已被摒棄，只看到現代教育技術牽引下的浮于表面的數學課，而看不到傳統教學方式蘊含的智慧和作用。而有些課堂，完全信服傳統教學方式的作用，不采用現代教育技術，整堂課通常會顯得沉悶枯燥。所以平衡好兩者之間的關系，將現代教育技術和傳統教學方式有機結合才可以使小學數學課堂教學的有效性最大化。

一、優劣對比

現代教育技術：

1.直觀形象。現代教育技術在小學數學課堂中運用得比較常見的就是ppt課件，其不但可以將課本以及教輔材料中的所有素材都整合到課件當中去，而且可以將自己的想法也加進去，最終呈現給學生們圖文聲像有機結合在一起的課件，讓學生的眼睛看到的是直觀形象的畫面，激發學生的學習興趣。

2.生動。現代教育技術下很多呈現出來的東西可以是動態的，比較常見的有flash，ppt等，學生們對于動態畫面的好奇一定多過于對靜態畫面的好奇，利用現代教育技術的這一優點，可以很好地吸引學生們的注意力。另一方面，很多用語言描述起來略顯生澀的知識用動態圖片的展示就會顯得通俗易懂。舉個例子，在教授解決問題的策略之轉化時，將未知的圖形轉化成已知圖形再去求面積，用傳統教學方式很難講清楚而用現代教育技術就很容易，將過程用動態的方式呈現出來，這樣學生們都能看懂。

3.重復互動。現代教育技術一直在發展，很多我們以前從未想過的教學手段放到如今可謂是輕而易舉。在以前的教學過程中我經常自制一些材料來輔助教學，很多材料都是一次性的，操作完畢也就無法再演示一遍。比如說，在講授求平行四邊形的面積時，我們要將平行四邊形的兩邊的三角形減下來拼湊成一個長方形，自己動手操作雖好但無法重復展示，然而利用現代教育技術就可以多次演示轉化的過程讓學生印象深刻。而如今電子白板的發展將現代教育技術的互動變得更可行更靈活，用筆點點畫畫就可以互動起來，非常容易，同時也激發了學生的興趣，并給學生提供了自主探索學習的機會。

現代教育技術優勢很多，當然也存在不少劣勢：很多課件的制作是需要花大量的時間和精力的，很多教師的課件都不是自己制作，有的只是照搬現成的，這就使得教師的基本功水平得不到有效的鍛煉和提高。其次，教育技術下的媒體課件畫面引人入勝，喧賓奪主，影響學生對教學主要內容的關注。

傳統教學方式：

1.回歸課本。在現代教育技術還不發達的時候，教師花在鉆研教材上面的時間較多，外界力量可以借為己用的不多，這就要求教師自己必須多思考多揣摩。教學目標教學重難點都是課本已經告訴我們的，只有滲透到課本當中去，才好去制定數學教學設計。這樣的過程對一個教師的成長來說是至關重要的。

2.靈活自由。三尺講臺，一只粉筆，一名教師可以用一只粉筆在黑板上揮灑自己的知識。雖然對學生會做出預設，但是現代教育技術的局限性會使一些突發情況變得棘手，無從解釋。而傳統的教學方式本身就很傾向教師的自主發揮，所以在面臨一些突發情況時，教師可以及時調整靈活處置。

傳統教學方式的劣勢比較突出，尤其是在激發興趣、吸引注意力方面難以與現代教育技術相比，而且同等時間里，傳統教學方式所能傳達的信息少于現代教育技術。

二、有機結合

在教學中，兩者之間的不平衡讓我很為難。在求圓柱體積時，將圓柱轉化成熟知的長方體。因為目前現代教育技術的有限，用平面的圖像去展示三維的動畫有時也表達不清楚，有的學生并不能看懂轉化的過程，不如實際操作直觀，直接將圓柱模具分成32份之后拼成近似長方體的模具，學生恍然大悟。但是教具的制作成本很高，花費的時間也較久。現代教育技術和傳統教學方式若是能很好地整合起來，那么我們的數學教學將事半功倍。

1.課堂容量的最大化。

從教多年，早年在講解數學題目時，一堂課多的時候可能會講三道例題，而僅花在寫題目上的時間就很多了，寫字很快的情況下還要五分鐘左右。利用現代教育技術就可以把這五分鐘節省下來。利用現代教育技術呈現給學生的都是很直觀的信息，教師再根據實際情況合理安排理解信息的時間，則會縮短傳統教學方式下學生接受同等內容所花費的時間，從而增大課堂容量。另一方面，對于內容的重點，可以利用現代教育技術將其突出以加深記憶，必要時使用傳統教學方式，利用板書將重要的知識點再次呈現在黑板上，從而鞏固加深。小學數學教學內容中很多都是數形結合的知識，文字和圖形可以用現代教育技術事先準備好，上課的時候可以直接使用，節省時間。而教師根據學生們的反應用傳統教學方式制定相應的策略，兩者結合幫助學生獲取最多最扎實的知識，提高課堂效率。

2.充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

傳統教學方式下教師的主導作用很重要，現在學生的主體作用越來越被重視。教師一直都發揮著主導作用，但學生的主體作用在教學過程中還沒有被一些教師足夠重視。現代教育技術可以幫助解決這個問題，它能激發學生的興趣，吸引學生的注意力，吸引學生們后提供給他們一個寬松自由的學習氛圍，鼓勵學生大膽發言，靈活解題。想要達到這樣的效果不是僅靠教師用語言渲染就可以的，要靠現代教育技術生動、形象、動態等優勢來抓住學生學習數學的熱情，然而僅僅只是用現代教育技術吸引了學生們的熱情那肯定還不夠，如果這個時候教師就戛然而止不知利用就可惜了，趁熱打鐵結合傳統教學方式引導學生，鼓勵學生讓他們充分發揮，自主探索得到知識，相信這種通過探索得到的知識會記得很牢固。

3.源于教材設計教學。

現代教育技術和傳統教學方式在現今的數學教學中沒有孰重孰輕之分，只有有機結合。豐富多樣的小學數學就內容大方向就分了四個：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。所以課的不同決定了教學過程的不同，教師應根據不同的課，將現代教育技術和傳統教學方式有機結合，盡力達到最佳教學效果。在六年級上學期方程這一單元的教學過程中，方程的定義是五年級下學期所學的內容，預設時我擔心部分學生對方程的概念已模糊。同時又考慮到接下來所學的內容對基礎知識掌握的重要性，想到了利用現代教育技術截取五年級下教材中方程的內容（下圖），回顧知識夯實基礎。而本單元的主要內容是利用方程解決生活中的實際問題，教學目標之一是培養學生解決生活中問題的能力，注重的是解題能力。適當弱化現代教育技術的作用，發揮傳統教學方式下對教學內容本身的把握。

總言之，現代教育技術輔助教學作為當前一種必不可少且作用很大的教學手段，是我們教育教學的好幫手。我們應緊緊圍繞現代教育技術的使用始終是為了達到好的課堂教學效果這一點，在教學中重視對教材的分析，對學生的預設，重視教學過程的設計，再利用現代教育技術的優勢來完善教學方式，做到合理應用而不濫用，讓現代教育技術給傳統教學方式起錦上添花的作用。同樣，我們也不能墨守陳規，緊抓傳統教學方式不變通，而應時刻學習，讓自己熟練掌握各種現代教育技術，并能靈活運用，學會讓兩者有機結合，從而提高教育質量，培養更多人才。

[參考文獻]

[1]朱鵬信.傳統教學手段與多媒體教學手段優劣之比較及互補之策略.巢州二中學報，2010.