淺談積極倡導語文教學中的“自主、合作、探究”

摘要：語文教育改革的發展需要倡導新的學習方式，提倡學生自主、合作、探究的學習方式已成為教改研究的主旋律。在教學過程中，設置情境，引導學生自主學習和質疑；開展小組合作探究，讓學生以一個探索者的身份投入學習中，在實踐中培養探究能力；正確評價學生，讓學生在體驗成功中進取。這樣的教學讓課堂煥發生命的活力，讓每一個學生在自主、合作、探究學習中快樂地成長。

關鍵詞：自主學習；合作探究；體驗成功

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）02-069-1

《語文課程標準》明確提出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

“自主、合作、探究”的學習方式是指學生在老師的啟發幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言的積累，培養學生的主動探究、團結協作、勇于創新的精神。那么，在語文教學中如何落實自主、合作、探究性學習呢？筆者認為可從如下幾方面著手：

一、在自主學習中質疑

在“自主、合作、探究”的學習方式中，自主是前提，如果沒有學生個體充分地自主學習，合作、探究就無從談起。

“學起于思，思源于疑”，引導學生在自主學習中質疑，可以促進學生主動參與合作探究的學習，激活學生思維及養成求知的興趣。老師應教給學生質疑的方法，給足質疑的時間，及時抓住閃光點，再將學生的疑難問題進行梳理，然后引導學生共同探討，學生通過合作探究得到了答案，這要比從老師的口中總結出來意義深遠得多，體會深刻得多。

在初學《天游峰的掃路人》時，我指導學生在不同的學習任務下連讀三遍課文。學生在充分的自主學習后，提問出幾個有價值的問題：一、課文是寫人文章，為什么在開頭花很多筆墨寫天游峰？二、課文有兩處寫到了掃路人的外貌，為什么要分開寫？……我把問題保留，進行梳理，細讀課文時打包還給學生，因為問題由他們自己發現并提出，所以討論時格外熱烈、深入，結果也非常深刻。

二、在合作探究中創新

“合作”是指采用小組合作的形式，改善傳統的師生單項交流方式，做到生生、師生互動，既讓每一個人都發表自己的心得，也養成傾聽別人意見的良好習慣，促進之間的互相啟迪，以解決各種問題，共同完成任務。這樣的合作探究，就是把課堂真正地還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。

1.科學分組、合理分工。

科學分組、合理分工是發揮小組學習功能的前提。小組建制重點把握好三個方面：一是選定好小組長。由小組長組織每人發言，防止散放式討論。二是切忌走過場。表面上熱鬧，實際上沒有深入討論鉆研，在一些公開課上這種走過場的現象比較嚴重。三是保證足夠的時間。課堂是學生演練的場所，教師要舍得投放時間，且課前做好充分準備，提出的問題要有討論的價值。

2.合作探究、引導調控。

強調學生間的合作，并不是忽視教師的主導作用，教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者。在合作過程中，教師要善于啟發、巧妙引導，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”。教師還要下組參與學習討論，隨時把握各組的學習情況，靈活地運用教學機智，教給學生一些探索發現的方法，不斷引發學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入。讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素，從而在實踐中培養探究能力。

教授《理想的風箏》一課時，在拓展延伸環節，我為了讓學生“體會課文中描寫‘我’的心情與劉老師的精神品質之間的關系”，引導學生質疑：為什么蘇叔陽會對劉老師有如此深厚的感情，30年后寫文來懷念他？在學生交流無果的情況下，我出示蘇叔陽的生平事跡簡介，引導學生合作探究蘇叔陽和劉老師的共同之處，學生恍然大悟：蘇叔陽和劉老師一樣，人生之路坎坷，卻能微笑面對人生、不懈追求，最終活出別樣的精彩，這也不得不否認劉老師樂觀積極的人格魅力對蘇叔陽的影響，在他的天空放飛了“一只又一只理想的風箏”。這樣的一個探究性學習，讓學生對課文的理解更為深刻。

三、在體驗成功中進取

成功是繼續的動力。在課堂中，教師要讓每一個人經常獲得成功的喜悅，哪怕是極其微小的。特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受到表揚，而是表揚使孩子更聰明。”

教學中可以經常性地評比最佳小組，或以推出“小組發言人”的形式，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內出現互動、互助、互勉、互進局面，強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。

“自主、合作、探究”的學習方式是新《語文課程標準》的基本理念，總而言之，自主是合作、探究的基礎和前提；合作是促進自主、探究的形式、途徑；探究是自主、合作的目的。三者互為一體，又互相促進。但在教學活動中，還會有一些具體的學習方法需要創新，這就需要我們教師大膽地探究、實踐，不斷地豐富和完善合作學習的教學過程，探尋一種與時代發展相適應的教學方式。讓我們用屈原的話共勉吧：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

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