甩掉說教式帽子，實施高效思品教學

摘要：當前的思想品德課堂教學中，有的老師受教學習慣以及對教學質量過分擔憂的影響，教學環節仍然是：復習—新授—訓練—小結—作業，以老師的說教為主。新課程標準確立了思想品德課以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學目標。因此，本文從五點入手，分析如何徹底甩掉說教式的帽子，實施高效思想品德課堂教學。

關鍵詞：激情；和諧；小品；辯論；鄉土

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）02-040-1

一、教師講課要充滿激情

“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有激情的課堂，不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。

課堂需要激情，因為課堂是一個需要用激情吹皺的一池春水，它是流動，活潑的：孩子需要激情，因為只有激情才能激發激情，才能點燃心靈圣火，撥動生命的琴弦；教師需要激情，因為只有激情才會有創造，只有激情才能使漫漫教海永遠具有探究的魅力。

我們應該時時將自己置于生命的原野，用真情去催發生命，為生命中的平凡而歡欣鼓動，讓生命中的習以為常感動自己，再用你的率真、坦誠、熱情感染學生，打動學生，那時充滿激情的你猶如一股清新的風吹動了課堂的空氣，吹醒了沉睡的心靈，吹開了原野的花草。

二、構建和諧的師生關系

如果讓學生始終處于“你教我學”的被動狀態。教師無視學生的獨立人格，漠視學生的內在需要，師生之間不能在平等的基礎上進行交流。

我們構建和諧的師生關系，對學生要充滿愛心，做到耐心啟發，循循善誘。學生從心理上接受了教師，才能激發學生潛化的思維意識和創新才能。

有一次，我的一位學生在《超越自負，告別自卑》課上傾述心聲：“大家都認為我是班里最風光的學生：出色的班級干部、不錯的學習成績，老師信任，同學敬佩。但是，有些時候，我心里也非常難受。就拿前幾天發生的那件事來說吧，爸爸給我講解一道很難的數學題，講了好幾遍，我還是沒有聽懂。爸爸急了，大罵我笨。看到爸爸著急的樣子，我哭了。媽媽看到我哭了，就和爸爸吵了起來。爸爸媽媽經常為我的事吵架。吵架時還說一些要離婚之類的話……”這傾述中包含著這位學生對老師和同學的信任，她勇敢地說出了自己內心深處的痛，將內心深處的心結打開。

三、進行小品表演

看趙本山、黃宏、陳佩斯等喜劇演員演小品，觀眾不斷被演員們詼諧幽默的語言逗得捧腹大笑，他們在笑聲中欣賞小品藝術，領略其中的趣味，也在不知不覺中受到了教育。如果我們在課堂教學中，也能巧妙地運用那些內容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語言，必然使教學過程更輕松、更有樂趣、更有效、更有激情，用幽默的方法說出嚴肅的道理，比直截了當地提出更易為人接受。

許多課的內容可以通過創設一些相關的小品來強化學生對課文知識的理解，培養學生的創造能力、組織能力和表演能力。

例如：在“超越自負 告別自卑”教學中，我設計情景：自負的小楓，自卑的小林，自信的小佳在一次數學測驗中都考了100分，放學了，他們一起走在回家的路上……要求四人小組5分鐘準備，派代表表演自負、自卑、自信的特點，比一比哪一組最生動。各小組同學積極參與，精心準備，生動表演。同學們在活動中參與、思考、體驗，在活動中認識了自負自卑自信的不同特點，促使學生超越自負，告別自卑。

四、舉行課堂辯論賽

舉行課堂辯論可以鍛煉學生的思辨和應變能力；可以培養學生的團隊精神、競爭意識和追求真理的精神；可以增強同學們的自信，特別是那些成績不是很好的同學，他們能從老師和同學們的掌聲中體驗到贊賞、成功，培養了學生積極向上的情感，也張揚了學生個性。

在講到《防范侵害，保護自己》這一課時，我以“當自身的合法權益受到家庭的侵害時，我們該不該拿起法律武器來保護自己”為題，組織學生以組為單位進行辯論。在激烈的辯論中既鍛煉了學生思維，又加深了學生對知識的印象，懂得了如何運用法律武器來維護自身的合法權益。

五、采用鄉土資源，豐富情感體驗

初中生一般是相對固定地生活在某一地域內，對于自己生長的環境自然有一種親情。因此，充分利用學生對家鄉的情感，在教學中適時加入鄉土資源，能撥動學生的情感，點燃學生的激情之火。如講授九年級“實施可持續發展戰略”時，我選擇了大倫河作為課堂教學的切入口。我組織學生觀察大倫河，并邀請當地村民給同學們講解他所經歷的大倫河：上世紀七十年代以前，大倫河水非常清澈，可以用來滔米煮飯，洗菜。但以后慢慢地河水變黑了，變臟了。生活污水，部分工廠還偷排工業污水……課后，我組織了一次大倫河污染現狀的社會調查，同學們的參與興致很高，多數同學寫了社會調查報告。