基于項(xiàng)目開發(fā)課程教學(xué)設(shè)計(jì)探討

摘 要：文章結(jié)合《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作》課程的一個(gè)學(xué)習(xí)情景——“留言板系統(tǒng)開發(fā)”中“項(xiàng)目分析”單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是探討基于項(xiàng)目開發(fā)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)關(guān)鍵問題和實(shí)施要點(diǎn)，總結(jié)了教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目開發(fā)課程；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1 問題提出

出于國家對高技能人才的市場需求和提高高職學(xué)生的認(rèn)知水平需要，國家大力倡導(dǎo)建設(shè)具有高職特色的課程系統(tǒng)，打破傳統(tǒng)的“學(xué)科課程體系”，構(gòu)建“基于工作過程系統(tǒng)化課程體系”，基于項(xiàng)目開發(fā)的課程就屬于工作過程系統(tǒng)化課程體系中的課程，建設(shè)基于項(xiàng)目開發(fā)課程的目的，就是使學(xué)生了解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)工作過程的艱辛和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的思路和方法。但課程實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，在從事理論與實(shí)踐的融合課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，基于項(xiàng)目開發(fā)課程對于學(xué)生職業(yè)能力的促進(jìn)作用和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，效果非常明顯。緣于此結(jié)合一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，探討基于項(xiàng)目開發(fā)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)識，希望能對同行的工作，起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

2 基于項(xiàng)目開發(fā)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題

2.1 基于項(xiàng)目開發(fā)課程的特點(diǎn)

基于項(xiàng)目開發(fā)課程是相對于學(xué)科課程來定義的，學(xué)科課程是被廣泛應(yīng)用于普通高等教育中的課程，基于序列化或結(jié)構(gòu)化的學(xué)科體系，其目的是為了有效地發(fā)展學(xué)術(shù)能力。課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教科書的邏輯結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)培養(yǎng)人的科學(xué)素質(zhì)，倡導(dǎo)教育準(zhǔn)備生活，通過理論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)和工作熱情。因此，在課程設(shè)計(jì)和教科書編寫方面，往往忽略了大多數(shù)學(xué)生的接受能力，過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)內(nèi)容，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)。顯然，課程的選擇對一個(gè)天才、尖子和培養(yǎng)高級科技人才非常有幫助的。

基于項(xiàng)目開發(fā)課程是以項(xiàng)目開發(fā)工作過程為主線來選擇和組織課程內(nèi)容，并在項(xiàng)目開發(fā)工作過程中，完成項(xiàng)目目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，它是建立在具體的項(xiàng)目開發(fā)工作過程之上，與工作結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，有效地培養(yǎng)工作能力做為課程建設(shè)的目的，注重學(xué)習(xí)與工作相關(guān)知識的傳遞，注重解決問題能力的培養(yǎng)，注重工作能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，提倡教育適應(yīng)生活，學(xué)習(xí)是為了工作的需要，符合高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念。

2.2 基于項(xiàng)目開發(fā)課程的關(guān)鍵問題

基于項(xiàng)目開發(fā)課程的教學(xué)核心內(nèi)容是教學(xué)項(xiàng)目，其實(shí)施手段是學(xué)生參與并完成項(xiàng)目開發(fā)工作過程，為了有效的完成課程目標(biāo)，先要進(jìn)行基于項(xiàng)目開發(fā)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要注意以下幾個(gè)關(guān)鍵問題。

2.2.1 確定基于項(xiàng)目開發(fā)課程的教學(xué)目

基于項(xiàng)目開發(fā)課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過參與一系列的教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)活動(dòng)，獲取本工作領(lǐng)域中的一定工作能力。由于專業(yè)課程一般有較強(qiáng)的應(yīng)用背景，在教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)中，項(xiàng)目類型要覆蓋足夠大的工作范圍的工作，盡量使項(xiàng)目能夠裝載足夠多的專業(yè)知識。

基于項(xiàng)目開發(fā)課程中的項(xiàng)目是可以產(chǎn)生滿足特定條件的服務(wù)或產(chǎn)品，是相對獨(dú)立的任務(wù)模塊的客觀存在，這些任務(wù)的目標(biāo)應(yīng)該是盡可能的真實(shí)并能滿足實(shí)際教學(xué)條件的要求，至少要能模擬真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)工作流程。教學(xué)項(xiàng)目的選取要結(jié)合學(xué)生的興趣，能提升他們的學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)他們進(jìn)入職業(yè)崗位工作氛圍，隨后的項(xiàng)目任務(wù)和難度逐漸增加，在工作實(shí)境中，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，為將來的就業(yè)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.2.2 確定基于項(xiàng)目開發(fā)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

項(xiàng)目開發(fā)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)跨學(xué)科的課程規(guī)劃，是對行動(dòng)領(lǐng)域經(jīng)過系統(tǒng)化了的、案例性的加工處理的結(jié)果。學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以被理解為完成項(xiàng)目的學(xué)生，必須了解和掌握的知識和工作技能的總稱。簡單來說，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)是一方面培養(yǎng)學(xué)生的心理能力，幫助學(xué)生提高方法能力，另一方面可以幫助學(xué)生盡快融入工作領(lǐng)域。具體來說，學(xué)習(xí)領(lǐng)域是通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的描述來規(guī)劃各主題單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

選擇學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)完成項(xiàng)目的需要，可以不必拘泥于學(xué)科知識的系統(tǒng)性，也可以是幾個(gè)學(xué)科知識內(nèi)容的整合，但是應(yīng)該注意學(xué)生掌握知識的困難程度，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)項(xiàng)目工作的重要性和困難的程序，以確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域范圍，使一個(gè)項(xiàng)目或一個(gè)程序模塊之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容以某種方式形成遞進(jìn)關(guān)系。

2.2.3 確定基于項(xiàng)目開發(fā)課程的考核評價(jià)方式

課程的考核評價(jià)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，也是檢查教學(xué)效果的重要途徑。普通課程的考核評價(jià)一般是通過書面測試的形式來完成的，但是，項(xiàng)目開發(fā)課程一般要求有一個(gè)特定的項(xiàng)目開發(fā)成果，課程考核評價(jià)至少包括過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)兩部內(nèi)容。此外，考慮到職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的特殊性和不均勻等特點(diǎn)，在過程性評價(jià)方面，既要有形成性評價(jià)，又要有發(fā)展性評價(jià)，以便每個(gè)學(xué)生通過自已的學(xué)習(xí)和工作得到最好的評價(jià)結(jié)果。

3 基于項(xiàng)目開發(fā)課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例

案例題目：“留言板系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目分析”單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1 任務(wù)描述

項(xiàng)目分析是根據(jù)本項(xiàng)目開發(fā)背景，對市場上同類產(chǎn)品及客戶需求進(jìn)行分析和深入研究，明確項(xiàng)目所要解決的問題是什么，從而建立項(xiàng)目目標(biāo)和產(chǎn)品目標(biāo)，尋找未來的設(shè)計(jì)方向。

項(xiàng)目分析是項(xiàng)目開發(fā)工作中最重要的一環(huán)。本階段的主要組織活動(dòng)可采取市場調(diào)研、分析討論等形式。

階段成果：項(xiàng)目需求分析報(bào)告、項(xiàng)目計(jì)劃書、工作計(jì)劃。

完成時(shí)間：2課時(shí)。

3.2 教學(xué)目標(biāo)

知識：需求分析內(nèi)容、項(xiàng)目計(jì)劃編制內(nèi)容。

能力：能夠編制項(xiàng)目計(jì)劃和設(shè)計(jì)說明書、主動(dòng)參與、交流與討論問題的能力。

素質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)分析問題，做事全面考慮、積極協(xié)作的心態(tài)和增強(qiáng)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)自信心。

3.3 教學(xué)方法

3.3.1 教師引導(dǎo)法

通過教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流討論、評價(jià)分析學(xué)生學(xué)習(xí)成果、課后總結(jié)的方式，體現(xiàn)出教師在學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)引作用。

3.3.2 項(xiàng)目教學(xué)法（角色扮演）

學(xué)生經(jīng)過分組，形成若干項(xiàng)目小組，每小組分為項(xiàng)目經(jīng)理、分析師、設(shè)計(jì)師、制作員等職業(yè)崗位。通過不同崗位角色齊心協(xié)力完成老師交給的項(xiàng)目工作，來培養(yǎng)之間的團(tuán)體合作精神；通過小組成員間的角色互換，大家可以更全面的了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生真正地自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位。

3.3.3 激勵(lì)法

以小組競賽加分的方式，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。

3.4 教學(xué)分析

3.4.1 教學(xué)對象分析

本次課程的教學(xué)對象是長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術(shù)專業(yè)11級學(xué)生，該年級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正、目的明確、積極性較高，勇于發(fā)現(xiàn)和思考問題，對本專業(yè)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過對一年多的專業(yè)學(xué)習(xí)，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識有相當(dāng)?shù)牧私夂褪煜ぃ莆樟擞?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)理論知識，此外，更重要的是該班學(xué)生具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，比較適合項(xiàng)目教學(xué)工作的開展。

3.4.2 教學(xué)內(nèi)容分析

項(xiàng)目分析是項(xiàng)目開發(fā)工作中比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過本次課的學(xué)習(xí)了解和掌握留言板系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目如何進(jìn)行市場調(diào)查、需求分析、可行性分析、編制計(jì)劃書工作內(nèi)容，用來指導(dǎo)后期技術(shù)開發(fā)工作。

在開展本次課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過網(wǎng)站前端設(shè)計(jì)等課程，通過前面的項(xiàng)目培訓(xùn)，對動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)及網(wǎng)站開發(fā)工作流程有了基本的認(rèn)識和理解，并能夠進(jìn)行XHTML+CSS的代碼編寫，在思想意識中明確項(xiàng)目分析在網(wǎng)站開發(fā)中的地位及其重要性。具備了完成本次培訓(xùn)課的知識基礎(chǔ)和技術(shù)水平。

3.5 教學(xué)策略

3.5.1 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，對于現(xiàn)在的學(xué)生來講，喜歡上什么課程，與學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有太多關(guān)系，而是取決于自己的興趣，因此，在教學(xué)過程中，作為教師要把培養(yǎng)、提高學(xué)生的興趣作為一項(xiàng)重要任務(wù)，在本次教學(xué)過程，通過多媒體演示、分組討論的方式，來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作興趣。

3.5.2 師生互動(dòng)

教學(xué)是一個(gè)“教”與“學(xué)”相互結(jié)合的過程，教學(xué)的主體是學(xué)生，在教學(xué)過程中，需要教師和學(xué)生的共同參與，因此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正投入到教學(xué)活動(dòng)中。

3.6 教學(xué)過程

3.6.1 提出任務(wù)

教師：布置工作任務(wù)并講解工作任務(wù)要求，指導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)信息的途徑。在任務(wù)實(shí)施過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生：接受工作任務(wù)，通過主動(dòng)查閱資料、與老師和同學(xué)探討等方式，獲取相目相關(guān)知識及信息。

3.6.2 制訂計(jì)劃

教師：根據(jù)工作任務(wù)提出引導(dǎo)性問題，對學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃的設(shè)計(jì)。

學(xué)生：根據(jù)對工作任務(wù)分析，制訂工作計(jì)劃。

3.6.3 確定決策

教師：對各組計(jì)劃提出意見和建議，確定項(xiàng)目實(shí)施總體方案。

學(xué)生：通過教師的指導(dǎo)，對工作計(jì)劃進(jìn)行修訂、完善。明確小組成員分工、階段成果及檢查的項(xiàng)目。

3.6.4 實(shí)施過程

教師：對各組進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，要強(qiáng)調(diào)工作方法、注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)方法及基本技能，以保證工作任務(wù)完成的正確性。

學(xué)生：各組按計(jì)劃分解任務(wù)，根據(jù)任務(wù)要求完成項(xiàng)目開發(fā)工作任務(wù)。

3.6.5 檢查任務(wù)

檢查任務(wù)將貫穿于項(xiàng)目開發(fā)全過程。

教師：檢查包括小組計(jì)劃和決策、操作過程、階段成果、工作進(jìn)度等。

學(xué)生：小組成員通過互查、自查的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行糾正、完善。以便較好地完成工作任務(wù)。

3.6.6 評估結(jié)果

教師：通過階段成果和任務(wù)完成情況的檢查給予評價(jià)，從而掌握學(xué)生對知識和技能的掌握情況。

學(xué)生：對完成工作進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)，完成小組自評報(bào)告。

第三方：相關(guān)部門對項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)的評價(jià)報(bào)告。

上述的教學(xué)設(shè)計(jì)案例是使用了項(xiàng)目教學(xué)法為主多種教學(xué)方法，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)能力，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識的形成。通過項(xiàng)目教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生就業(yè)積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：孫文江（1967-），男，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)分院副教授，學(xué)士。研究方向：課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)。