關(guān)于職業(yè)高中計算機專業(yè)計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)模式探討

摘 要：現(xiàn)代社會是信息化的社會，在各個行業(yè)中，都已經(jīng)應(yīng)用到了信息化的工作方式，那么對于信息方面的人才就比較緊缺。我國的職業(yè)高中主要是培養(yǎng)技能型的人才，注重學(xué)生的社會實踐能力的培養(yǎng)。在職業(yè)高中的計算機教學(xué)中，如何有效的提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)，使學(xué)生步入社會后可以擁有一技之長，能夠在社會上立足，本文對這方面的培養(yǎng)模式進行了闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；計算機專業(yè)；應(yīng)用能力培養(yǎng)模式

1 職高計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂

我國職業(yè)高中計算機專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面是喜憂參半的，好的方面主要就是就業(yè)率比較高，主要是因為職業(yè)高中的教學(xué)比較注重對于學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，參加工作后能夠快速的融入到工作中，將所學(xué)的知識應(yīng)用上。并且這部分學(xué)生要求的工資待遇和大專以上學(xué)歷的人員比要低很多，就業(yè)后就可以為公司創(chuàng)造效益，所以很多的用人單位都比較傾向于職高計算機的學(xué)生。

但是，在高就業(yè)率的背后還隱藏著令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。由于大學(xué)的入學(xué)門檻放低，大學(xué)畢業(yè)生的比率逐漸的升高，對職校的畢業(yè)生形成了很大的威脅。很多不是計算機專業(yè)的畢業(yè)生也會選擇計算機職位，這樣對職校計算機專業(yè)的畢業(yè)生沖擊很大。另外很多畢業(yè)生所找的工作并不是對口專業(yè)的，導(dǎo)致了跳槽現(xiàn)象頻發(fā)。從以上種種現(xiàn)象分析，如何加強對職校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求，使其能夠在社會上得到更好的發(fā)展，這是我國的職高院校面臨的重要課題。

2 職業(yè)高中計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

2.1 一套教材

學(xué)生使用的教材是教師教學(xué)過程中應(yīng)用的主要載體，學(xué)生也是通過教材的知識進行學(xué)習(xí)的。但是為了迎合社會的發(fā)展需求，我國職校的計算機教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力為主，在實際動手操作方面加強技能訓(xùn)練，增加社會實戰(zhàn)性，這樣培養(yǎng)出來的人才能夠更加符合時代的發(fā)展，符合社會的用人需求。所以對于教材的編制應(yīng)該以用人企業(yè)的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生社會實踐性為中心來進行編制。通過教材的使用，可以有效的改善教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。

2.2 兩個階段

根據(jù)用人單位對計算機專業(yè)學(xué)生的需求來合理的設(shè)置培養(yǎng)模式，用人單位對于計算機專業(yè)的學(xué)生要求具有廣泛的就業(yè)崗位選擇。那么學(xué)校可以根據(jù)這個需求將教學(xué)工作進行劃分，主要可以分為兩個階段，第一個階段就是注重對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，第二階段是充分的發(fā)揮個人特長，拓展知識面，然后將兩個步驟分為一年級和二年級來執(zhí)行。

在學(xué)生一年級階段，主要就是對于基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，全面普及基礎(chǔ)，對于知識結(jié)構(gòu)要完整，學(xué)生可以持續(xù)性的學(xué)習(xí)，不能中間出現(xiàn)懈怠，全面夯實基礎(chǔ)。只有擁有扎實的基本功，才能夠在其他方面有所拓展，這是基礎(chǔ)，要將其打牢。

在學(xué)生的二年級階段，由于有了前一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以可以進行知識上的拓寬，根據(jù)學(xué)生的個性充分的發(fā)揮個人才能。在此，可以根據(jù)用人單位的需求，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐，進行模擬操作，開展特色型教學(xué)模式，使學(xué)生能夠快速的融入到工作場景中。

2.3 三個強化

2.3.1 引導(dǎo)學(xué)生熱愛計算機專業(yè)，強化學(xué)生的專業(yè)思想教育。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。

2.3.2 強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。對于職高計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式應(yīng)該主要以培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力的技能，提高競爭力，因此在平時的教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)該以實戰(zhàn)型的教學(xué)方法為主，將工作中的實際案例在平時的教學(xué)中作為訓(xùn)練科目，強化應(yīng)用技能。此外，還要注意對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠充分的發(fā)散思維，發(fā)揮個性，加強對問題的分析能力，思考能力和解決能力，培養(yǎng)真正的技能型人才。

2.3.3 強化學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。當(dāng)代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學(xué)生“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會共同生活”。現(xiàn)代企業(yè)的員工素質(zhì)也要求我們對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和團隊精神。一個不會與人共事不會與人合作的學(xué)生，在將來就業(yè)的崗位上是難以立足的，當(dāng)今社會，計算機技術(shù)已滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，已不再有什么單純的經(jīng)典的計算機應(yīng)用，越來越多的是跨學(xué)科跨行業(yè)的綜合應(yīng)用。因此應(yīng)用型人才在掌握計算機專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，同時應(yīng)具有廣泛的人文、社會科學(xué)知識。適當(dāng)對計算機專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一定數(shù)量的人文、藝術(shù)方面的課程或講座，可以提高學(xué)生思維表達能力，增強人文精神，更好地融入這個競爭激烈的社會，提高他們的團隊合作精神和增強應(yīng)對困難的抗壓能力。

2.4 四個更新

2.4.1 教學(xué)方法的更新。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。因此，職高計算機教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)再以主體身份出現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、督促者或引導(dǎo)者。由此，我們的教學(xué)方法也要因應(yīng)而變，教師多開展提問式、啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)等方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4.2 教學(xué)手段的更新。隨著社會的快速發(fā)展，計算機技術(shù)更新在不斷加速，知識獲取、傳播的方式也在更新。隨著廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的快速普及教師和教材已不是學(xué)生獲取知識的唯一來源。因此，改革教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)平臺充分發(fā)揮計算機教師的專業(yè)優(yōu)勢，建立起雙向互動的教育技術(shù)平臺，全方位、立體化、多渠道實施教學(xué)活動，是全面提高計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量重要保證。

2.4.3 教師知識結(jié)構(gòu)的更新。職業(yè)高中計算機專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展越來越不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢從互聯(lián)網(wǎng)上進行可持續(xù)的學(xué)習(xí)，完成專業(yè)課和實踐教學(xué)的同時，爭取上級教育行政主管部門支持，定期派送教師到企業(yè)或高等職業(yè)院校培訓(xùn)機構(gòu)接受前沿知識的學(xué)習(xí)和技術(shù)的培訓(xùn)，完成計算機專業(yè)“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型，確保教師的專業(yè)知識和技能是最新的，這樣的教師培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有更強的市場競爭力。

2.4.4 計算機實訓(xùn)設(shè)備的更新。“巧婦難為無米之炊”，辦好職業(yè)教育的前提是必要的實訓(xùn)設(shè)備，計算機硬件技術(shù)發(fā)展之快讓許多職業(yè)高中難以應(yīng)負(fù)，面對一個被淘汰的計算機機房，專業(yè)知識再強、教學(xué)方法再好、教學(xué)手段再高明的教師也無法實施有效的教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會被嚴(yán)重打擊，久而久之，學(xué)生的實訓(xùn)課自然而然變?yōu)橛螒蛄奶鞂嵱?xùn)課了。因此，及時更新計算機實訓(xùn)設(shè)備，確保計算機專業(yè)課程有效教學(xué)是全面提高學(xué)生計算機知識和各種操作技能的必要保障。

3 結(jié)語

我國的職業(yè)高中主要是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，但是由于職業(yè)高中的學(xué)生和普通高中的學(xué)生相比，存在一定的差異性，所以在教學(xué)模式的選擇上首先要充分的分析職高學(xué)生的特點，然后根據(jù)社會上的用人需求制定適宜的教學(xué)模式。由于大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的狀態(tài)，社會的就業(yè)壓力上升，從而導(dǎo)致了對職高畢業(yè)生的就業(yè)壓力增加。對于職校的計算機專業(yè)畢業(yè)生來說，如何他們的就業(yè)率，使其更加的適應(yīng)社會的需求，這就需要職校在學(xué)生的教學(xué)模式上進行創(chuàng)新，改革，制定出符合社會需求型人才的教學(xué)模式。