科學閱讀

摘 要：目前，有關科學本質的課堂教學方法主要有科學探究法與科學史法，在日常教學中，我努力嘗試通過開展科學閱讀活動引導學生認識科學的本質。

關鍵詞：科學教育； 科學閱讀； 科學本質

中圖分類號：G40-03 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-066-001

2010年12月，我有幸來到江陰華士實驗學校，參加“小學科學課堂如何體現科學本質”專題組稿會。驚喜之時，對自己執教的科學課《食物的消化》有了更清晰的認識，知道了這種關于人體生理健康的課應該如何引導學生積極主動地學習，教學最后的落腳點應該在哪里等問題，更明確了在科學課堂中開展科普閱讀活動，是實施科學本質教育的又一重要方法。

科學教育一個重要且長期的目標是培養具有科學素養的學生，科學素養一個重要組成部分就是對科學本質的理解。所以，幫助學生發展較全面而準確的科學本質是科學教育的根本目標之一。為此，我國明確提出了“科學課程是建立在對科學本質認識的基礎上，它應該引導學生初步認識科學的本質”這一課程理念。

一、科學閱讀的意義

通過閱讀可以讓學生更多地獲取知識，更多途徑掌握科學學習的方法；通過閱讀可以激發學生熱愛科學的情感，主動地進行科學探究；通過閱讀可以培養學生的質疑精神，不崇拜權威、不輕信、不盲從、不迷信；通過閱讀可以培養學生對世界的好奇心和興趣，并憑借自己的能力去發現、掌握尚未知曉的知識，然后加以運用與創新；通過閱讀還可以讓學生發現問題，產生需要，促使他們由原來的潛概念向科學概念推進……

二、科學閱讀的內容

教材、課外資料、網絡信息、電視等。我在幾年前就這樣為學生選擇科普閱讀必讀書目的，低年級我要求學生閱讀《十萬個為什么》等書籍，培養學生愛提問題、會提問題的能力；中年級要求學生閱讀《科學大眾》《我們愛科學》等雜志，讓學生了解各種有趣的科學知識；高年級要求學生閱讀有關小制作、小發明方面的書籍，培養學生的創造能力。

教師要引導學生知道，在獲取知識的時候，不能只考慮一個方面，而是要盡可能地增加閱讀的廣度。如我在教學《食物的消化》一課，讓學生閱讀教材的內容以及補充材料，我對學生提出這樣的閱讀要求：1.讀懂人體的消化器官有哪些，找一找它們分別在人體內的什么位置，這些消化器官分別有什么作用？2.閱讀課外資料，你又獲得了哪些知識？產生了哪些新問題？記錄在筆記本上。通過這樣的閱讀要求，讓學生認識人體的消化器官和作用，同時讓學生在閱讀中產生新的問題，目的讓學生知道單一的閱讀教材還不能很好地解決問題，我們閱讀的面要廣，內容要豐富，形式要多樣。

三、科學閱讀的方法

知識是無限的，如何在有限的此生去了解無限的知識呢？掌握正確的科學閱讀方法很重要，將對學生今后的學習產生重大影響，小學生的科學閱讀應該經歷一個“教師指導——自主閱讀——合作分享”的流程，實現由扶到放的過程。教師可以通過以下方法對學生進行指導：為捕捉信息關注標題讀；為學習需要“急用致學”地讀；為找某一知識“活性化用”地讀；為自己的愛好和專題有序地讀；為避淆亂選擇經典用心地讀……

四、科學閱讀的評價

科學閱讀與語文、英語等閱讀不同，沒有強制的必讀書目，沒有規定的閱讀量，更主要的是培養學生的閱讀興趣，掌握科學學習的方法。在推進科學閱讀過程中，我實施“讀書博士”這樣一個計劃，對認真閱讀一本科普書籍，能記好讀書筆記，或者有新問題產生的學生，給予1張“書苗卡”獎勵，累計2張“書苗卡”，可以成為 “讀書銅博士”。隨著閱讀量的增加，學生可參加“讀書銀博士”、“讀書金博士”、“讀書小院士”的評選，從而激勵學生參與到科普閱讀中來。

小學階段科學的綜合程度可以很高，不僅可以進行自然科學之間的綜合，還可以進行自然科學與社會科學、人文藝術學科之間的綜合。有的時候，就是教師對科學本質的各個方面也無法完全領會，因此，開展科學閱讀活動，以人為本，從學生的興趣和需要出發，促進學生主動地學習，可以促進學生對科學本質的理解，提高學生的科學素養。