數(shù)字媒體工作室制教學(xué)模式研究

撰文：王來(lái)哲

高等職業(yè)教育作為一種教育類型之所以存在，是因?yàn)樗兄渌逃愋停ū热缯f(shuō)本科教育、職業(yè)培訓(xùn)等）不可替代的特質(zhì)。而作為高等職業(yè)教育中的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育，更應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教育的特色，將設(shè)計(jì)服務(wù)社會(huì)、藝術(shù)重構(gòu)生活的特質(zhì)展現(xiàn)出來(lái)，發(fā)揮巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效應(yīng)。

藝術(shù)創(chuàng)作是抽象思維與具象描繪的有機(jī)結(jié)合，是人類理性判斷與感性體驗(yàn)的完美統(tǒng)一。據(jù)此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不但要彰顯藝術(shù)設(shè)計(jì)的特殊性、多樣化、創(chuàng)造性等多重特質(zhì)，而且更要體現(xiàn)高職藝術(shù)教育的服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐特性。我們認(rèn)為，目前要達(dá)成高職藝術(shù)教育實(shí)踐性與藝術(shù)性的合而為一的課程教學(xué)管理模式就必須依托真實(shí)項(xiàng)目，開展項(xiàng)目工作室制，改革高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式。

遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院工藝美術(shù)學(xué)院遵循高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，率先在高職院校實(shí)施了理念先進(jìn)的“項(xiàng)目工作室制”，在專業(yè)課程教學(xué)中導(dǎo)入真實(shí)項(xiàng)目，以激發(fā)藝術(shù)靈感和創(chuàng)意思維，營(yíng)造教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐氛圍，讓專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)與課程專業(yè)實(shí)踐相互結(jié)合與滲透。這樣的“項(xiàng)目工作室制”教學(xué)模式以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，借鑒行業(yè)（企業(yè)）項(xiàng)目管理和項(xiàng)目工作流程而進(jìn)行的課堂管理、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)，能有效地推動(dòng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革，讓學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性以及團(tuán)隊(duì)精神和參與意識(shí)得到充分鍛煉，達(dá)到理論與實(shí)踐、教學(xué)與社會(huì)服務(wù)的和諧共生。

工作室制教學(xué)的核心就是將藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的“工作室”這一典型工作模式，按照教育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一種典型教學(xué)模式。

其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)情境職業(yè)化、學(xué)習(xí)成果社會(huì)化；其本質(zhì)是學(xué)生主體、能力本位，做中學(xué)、做中教；其訴求目標(biāo)是素質(zhì)與能力協(xié)同推進(jìn)。

教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

項(xiàng)目含義：具有若干約束條件、清晰實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和具體檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的課程載體。

項(xiàng)目類別：自主研發(fā)項(xiàng)目、真題仿做項(xiàng)目、真題真做項(xiàng)目。

對(duì)應(yīng)能力階段：一年級(jí)以自主研發(fā)項(xiàng)目為主，二年級(jí)以真題仿做項(xiàng)目為主，三年級(jí)以真題真做項(xiàng)目為主（可代替頂崗實(shí)習(xí)）。

項(xiàng)目要求：具有典型性、適宜性、先進(jìn)性、前瞻性。

教師教學(xué)緊緊圍繞項(xiàng)目進(jìn)行，一個(gè)項(xiàng)目若干個(gè)教師，實(shí)行每個(gè)課程多單元并行的授課方式。

教學(xué)情景職業(yè)化

角色定位：教師為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人“老板”，學(xué)生為項(xiàng)目組成員“員工”，意義：職業(yè)化角色預(yù)演，為畢業(yè)后直接就業(yè)做好準(zhǔn)備。

形式組合：組團(tuán)式、中心式、散點(diǎn)式等。意義：團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力、工作狀態(tài)訓(xùn)練。

目標(biāo)激勵(lì)價(jià)值化：興趣、利益、名位；多元化形式：競(jìng)賽、展覽、發(fā)表、獲獎(jiǎng)、證書等。

過程管理：前提：責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)設(shè)定；形式：從團(tuán)隊(duì)首席到團(tuán)隊(duì)成員到項(xiàng)目小組長(zhǎng)的責(zé)任管理；控制要點(diǎn)：教學(xué)文件、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)效果與成果評(píng)價(jià)。

考核評(píng)價(jià)：目標(biāo)：能力、知識(shí)、態(tài)度；方法：過程評(píng)價(jià)（形成性）；結(jié)果評(píng)價(jià)（終結(jié)性）。

學(xué)習(xí)成果社會(huì)化

訓(xùn)練作業(yè)產(chǎn)品化、商品化。

一、數(shù)字媒體工作室教學(xué)模式架構(gòu)

工作室教學(xué)根據(jù)學(xué)生自身水平以及今后發(fā)展目標(biāo)等不同情況，我們規(guī)劃了分階段培養(yǎng)目標(biāo)，提出以下圖例的培養(yǎng)方案：

按不同學(xué)科統(tǒng)一安排一年級(jí)教學(xué)，一年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)面向所有學(xué)生，強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)教育和專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)。

一年級(jí)下學(xué)期，二年級(jí)上學(xué)期，也就是第二、第三學(xué)期，此階段需要重點(diǎn)掌握專業(yè)知識(shí)，進(jìn)入工作室進(jìn)行初級(jí)虛擬項(xiàng)目教學(xué)。在此階段又可分成類，一類是學(xué)習(xí)型的學(xué)生，可按繼續(xù)學(xué)習(xí)方向努力來(lái)培養(yǎng)；另一類是發(fā)散創(chuàng)新型學(xué)生，其教學(xué)方法以開放式項(xiàng)目的開發(fā)、研究為引導(dǎo)。

到了第四學(xué)期，學(xué)生以多元制工作室教學(xué)為主，進(jìn)行以實(shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的工作室制教學(xué)。工作室項(xiàng)目分項(xiàng)目一、項(xiàng)目二、學(xué)生可根據(jù)自身愛好，進(jìn)行有選擇的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師也要根據(jù)學(xué)生需要，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

數(shù)字媒體工作室課程體系構(gòu)成：

課程名稱課程性質(zhì)學(xué)時(shí)理論學(xué)時(shí)實(shí)踐學(xué)時(shí)開設(shè)學(xué)期項(xiàng)目一專業(yè)必修課176 82 94 4項(xiàng)目二專業(yè)必修課154 70 84（交互式媒體設(shè)計(jì)）項(xiàng)目一專業(yè)必修課216 102 114（小影片拍攝與制作）項(xiàng)目二專業(yè)必修課192 98 94整合課程FLASH（高級(jí)動(dòng)畫）Html+CSS UI界面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)（四）綜合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)攝錄像技術(shù)影視編輯與合成FLASH交互式媒體設(shè)計(jì)PHP+數(shù)據(jù)庫(kù)片頭設(shè)計(jì)與制作影視后期處理課程設(shè)計(jì)（五）影片制作4 5 5

數(shù)字媒體工作室項(xiàng)目教學(xué)體系基本架構(gòu)情況表：

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二、數(shù)字媒體工作室制教學(xué)組織結(jié)構(gòu)

三、數(shù)字媒體工作室教學(xué)的崗位職責(zé)

負(fù)責(zé)人的工作：

a、制定人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)任務(wù)書和教學(xué)進(jìn)度表；

b、對(duì)一個(gè)項(xiàng)目包中的項(xiàng)目課程進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)（包括能力目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等）；

c、監(jiān)督工作室其他教師教學(xué)質(zhì)量；

d、管項(xiàng)目、管科研、管資金、管學(xué)生就業(yè)。

四、數(shù)字媒體工作室制教學(xué)的探索形態(tài)

一個(gè)專業(yè)的全部學(xué)生被納入各個(gè)“工作室制”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；學(xué)生自主選擇工作室，工作室根據(jù)學(xué)生考核成績(jī)選擇學(xué)生，形成良好的互動(dòng)雙向選擇；從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生就業(yè)，由相應(yīng)的一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)到底；形成團(tuán)隊(duì)之間的“森林效應(yīng)”。

形成良性的：比較機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、效率機(jī)制

考核方式以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)；指導(dǎo)教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)；行業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、反饋等。

五、數(shù)字媒體人才培養(yǎng)素質(zhì)要求

數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)有別于其他專業(yè)，它突出的是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，表達(dá)、表現(xiàn)與創(chuàng)意相結(jié)合，屬于綜合素質(zhì)要求比較高的人群。在素質(zhì)要求方面，重點(diǎn)關(guān)注下幾個(gè)方面：

“三創(chuàng)”人才素質(zhì)的培養(yǎng)?！叭齽?chuàng)”是指創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，屬創(chuàng)新教育的三要素。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)是從事創(chuàng)新活動(dòng)的前提，是創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力；創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)中不可缺少的思考過程，是獲得創(chuàng)新成果的必由之路；創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的必然結(jié)果，是從事各種創(chuàng)新活動(dòng)的能量保證。

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新實(shí)力和創(chuàng)新能量的象征，是創(chuàng)新教育的最終目標(biāo)。伴隨著新媒體時(shí)代來(lái)臨，多媒體行業(yè)給學(xué)生提供了許多創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，比如國(guó)內(nèi)外的多媒體作品的比賽，幾乎每月均有，組織機(jī)構(gòu)層次各異，盡管行業(yè)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，但就機(jī)會(huì)本身來(lái)說(shuō)，施展創(chuàng)新能力的平臺(tái)多樣，只要積極參與，都會(huì)有好的收獲。我們工作室積極動(dòng)員組織學(xué)生參加各種賽事，并免費(fèi)為學(xué)生提供制作工作室，配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生的作品。從某種意義上說(shuō)，給學(xué)生提供極好的發(fā)展空間，也加強(qiáng)了師生的交流。

結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目工作室制教學(xué)模式是對(duì)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”理念的一次有益的實(shí)踐探索。它引入一種先進(jìn)的辦學(xué)模式，不僅為學(xué)生提供了有利的實(shí)踐條件，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)率，還可以使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位需求更趨一致，學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的要求。同時(shí)，學(xué)校也可形成系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，培養(yǎng)既具有扎實(shí)理論功底，又擁有精湛的設(shè)計(jì)技能的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教師。

項(xiàng)目工作室制以項(xiàng)目引入的方式吸引行業(yè)專家和技術(shù)能手，使實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容成為鮮活的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以了解到社會(huì)和本專業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)的零距離對(duì)接。真正達(dá)成教育服務(wù)社會(huì)，形成產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同發(fā)展的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)源源輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。