高職風(fēng)電專業(yè)《風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)》課程研發(fā)與設(shè)計(jì)

風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)是風(fēng)電場(chǎng)的主要工作，是運(yùn)維人員必備的工作素質(zhì)要求，也是風(fēng)電技術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)知識(shí)和技能。高職院校風(fēng)電技術(shù)專業(yè)肩負(fù)著為風(fēng)電行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的使命。為此，各相關(guān)院校都把風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)的相關(guān)知識(shí)作為其主要專業(yè)課程。

風(fēng)力發(fā)電專業(yè)課程開發(fā),主要以學(xué)生的就業(yè)為落腳點(diǎn),以企業(yè)需要為目標(biāo),結(jié)合區(qū)域內(nèi)相關(guān)職業(yè)崗位工作實(shí)際,開發(fā)學(xué)做合一的基于崗位工作過程系統(tǒng)化課程,使學(xué)生在完成企業(yè)具體工作的過程中以形成直接經(jīng)驗(yàn)的形式，掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)、技能和技巧,培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

課程教學(xué)目標(biāo)

通過走訪風(fēng)電企業(yè)，開展企業(yè)專題調(diào)研，了解到風(fēng)電企業(yè)急需風(fēng)電機(jī)組裝配與調(diào)試人員、葉片維修人員、風(fēng)電場(chǎng)檢修人員、風(fēng)電場(chǎng)維護(hù)工程師等，電氣研發(fā)設(shè)計(jì)人才和復(fù)合材料專業(yè)人才也非常受企業(yè)歡迎。隨著企業(yè)的發(fā)展和市場(chǎng)拓展工作的推進(jìn)，銷售工程師和企業(yè)中層管理人才也成為風(fēng)電行業(yè)新的熱招人群。分析匯總相關(guān)信息，明確了風(fēng)電技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位范圍有4個(gè)專門化方向,分別是風(fēng)電設(shè)備安裝與調(diào)試、風(fēng)電場(chǎng)電氣設(shè)備維修、風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與管理及風(fēng)電機(jī)組槳葉維修。制造類項(xiàng)目包括葉片制造、風(fēng)電機(jī)組的主機(jī)制造、機(jī)組構(gòu)件及鑄件制造、塔筒制造及風(fēng)電機(jī)組的組裝等。風(fēng)電場(chǎng)項(xiàng)目主要是風(fēng)電場(chǎng)的運(yùn)行維護(hù)、運(yùn)行管理和設(shè)備檢修。筆者就企業(yè)用工的專業(yè)素質(zhì)問題專門向企業(yè)負(fù)責(zé)人做了細(xì)訪，在網(wǎng)上也搜索到大量企業(yè)對(duì)招聘人員職位應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)描述，從而確定了這4個(gè)專門化方向?qū)?yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)。在訪談企業(yè)專家、技術(shù)人員和畢業(yè)生跟蹤的基礎(chǔ)上,了解人才需求狀況、崗位對(duì)知識(shí)能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格和學(xué)生就業(yè)去向等,梳理出《風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)》課程專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，如表1所示。依據(jù)對(duì)崗位群的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析,開發(fā)《風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)》課程。依據(jù)典型職業(yè)活動(dòng)及工作內(nèi)容分析和描述,將職業(yè)必備知識(shí)和技能進(jìn)行整合,確立并梳理和細(xì)化了《風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)》課程的目標(biāo)要求，即：培養(yǎng)具有風(fēng)電場(chǎng)電氣運(yùn)行維護(hù)相關(guān)知識(shí)，具有較強(qiáng)的專業(yè)基本技能和現(xiàn)場(chǎng)工作能力，具有風(fēng)電設(shè)備調(diào)試、維修與故障診斷能力的高級(jí)技能型人才。

表1 《風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)》適用崗位及任職能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)是以學(xué)生為本,使學(xué)生在獲得適應(yīng)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的同時(shí),獲得自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新方法能力、協(xié)作溝通能力和可持續(xù)發(fā)展能力。課程設(shè)計(jì)是在專業(yè)調(diào)研的前提下，從崗位需要入手,在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,按照基于工作過程系統(tǒng)化的思路,依據(jù)《風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)》課程教學(xué)目標(biāo),由任課教師、課題組研究人員和企業(yè)專家共同對(duì)《風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)》課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。制訂突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)及課程內(nèi)容,規(guī)范課程教學(xué)基本要求,確立課程考核標(biāo)準(zhǔn)。

1課程教學(xué)內(nèi)容

（1）課程的內(nèi)容選取

《風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)》課程教學(xué)內(nèi)容選擇是以風(fēng)力發(fā)電技術(shù)專業(yè)相關(guān)崗位所需要的風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造、風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)和風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與管理等能力培養(yǎng)為依據(jù),遵循“風(fēng)電技術(shù)原理與應(yīng)用”等崗位(群)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的職業(yè)能力累積形成規(guī)律,融合“風(fēng)電技術(shù)檢修員”職業(yè)資格而定。

在《風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)》課程內(nèi)容組織上，一是精心地限定課程范圍，使內(nèi)容盡可能地對(duì)高職學(xué)生有實(shí)際意義并具有綜合性和遞進(jìn)性。二是由于課程設(shè)置源于行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所以學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定基于風(fēng)電企業(yè)的典型工作任務(wù)。在對(duì)企業(yè)資源進(jìn)行提煉加工的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)規(guī)律和課程目標(biāo)設(shè)置序化教學(xué)內(nèi)容。《風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)》課程內(nèi)容主要包括: 風(fēng)電場(chǎng)概述、風(fēng)電場(chǎng)選址、風(fēng)電場(chǎng)電氣組成及維護(hù)、風(fēng)電機(jī)組安裝、調(diào)試與維護(hù)、風(fēng)電場(chǎng)的監(jiān)控保護(hù)系統(tǒng)、風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行、維護(hù)與管理等項(xiàng)目（表2）。

（2）課程的性質(zhì)與特點(diǎn)

《風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)》課程是風(fēng)力發(fā)電技術(shù)專業(yè)的主干課程,與風(fēng)電場(chǎng)實(shí)際運(yùn)行工作聯(lián)系緊密,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。課程編排上避開與生產(chǎn)無(wú)關(guān)的系統(tǒng)的理論體系及繁瑣的推理計(jì)算，側(cè)重風(fēng)電設(shè)備工作原理和維修內(nèi)容方法，具有簡(jiǎn)潔具體、內(nèi)容豐富，針對(duì)性、實(shí)用性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。課程中很多數(shù)據(jù)和風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與管理的現(xiàn)實(shí)問題均來(lái)自于風(fēng)電企業(yè)，涉及了風(fēng)電企業(yè)運(yùn)行與管理的各個(gè)方面，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

（3）課程的教學(xué)安排

《風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)》課程涵蓋了風(fēng)電場(chǎng)理論概述及實(shí)踐操作的相關(guān)內(nèi)容，建議在學(xué)生掌握了風(fēng)電機(jī)組構(gòu)造及工作原理、風(fēng)電場(chǎng)電氣構(gòu)成及應(yīng)用等課程后開設(shè)，最好在第四學(xué)期與風(fēng)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)課同時(shí)開設(shè)。教學(xué)場(chǎng)地根據(jù)課程內(nèi)容選擇在多媒體教室或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行，有條件可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候去風(fēng)電企業(yè)參觀、交流。根據(jù)任務(wù)內(nèi)容和難易程度及高職學(xué)生實(shí)際，課程課時(shí)設(shè)置為68學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)力度。

表2 《風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)》課程內(nèi)容及教學(xué)安排

2 課程教學(xué)模式及方法設(shè)計(jì)

《風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)按基于職業(yè)能力培養(yǎng)，以風(fēng)電場(chǎng)典型工作任務(wù)為載體，將風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)過程中的知識(shí)點(diǎn)以實(shí)際工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)典型工作情境，學(xué)與做相融合、學(xué)習(xí)與考核相同步，充分體現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)思路。選擇根據(jù)工作任務(wù)的需要組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而完成工作任務(wù)的教學(xué)模式，將課程教學(xué)內(nèi)容改造為典型工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),將工作情境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情境,使得課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在仿真或真實(shí)的情境中完成。

《風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)》課程教學(xué)采用“典型任務(wù)→制定計(jì)劃→組織實(shí)施→檢查指導(dǎo)→考核評(píng)價(jià)” 的五步教學(xué)模式和靈活多樣、機(jī)動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法。教學(xué)中教師要求學(xué)生共同參與工作項(xiàng)目，制定完成任務(wù)計(jì)劃，并在組織實(shí)施的過程中引導(dǎo)學(xué)生提出并思考問題、指導(dǎo)學(xué)生研究、解決問題。教學(xué)全過程貫徹學(xué)中有做、做中有學(xué)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)中探究、探究中學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，充分利用多媒體課件、實(shí)訓(xùn)教室、風(fēng)電機(jī)組模型等教學(xué)資源，采用理論教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示、操作訓(xùn)練、觀看實(shí)景錄像等方式，進(jìn)行教學(xué)安排。達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，進(jìn)而逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和遵循規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。

課程考核評(píng)價(jià)

教學(xué)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的手段，更是培養(yǎng)目標(biāo)的一種導(dǎo)向。所以，課程考核既要考核學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解及相關(guān)技能的實(shí)際操作能力，又要考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用能力及學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。

《風(fēng)電場(chǎng)電氣維修實(shí)訓(xùn)》為專業(yè)考試課程。根據(jù)課程特點(diǎn)和高等職業(yè)教育的要求，考核評(píng)價(jià)方式改變過去期末終結(jié)考核一試定乾坤的傳統(tǒng)做法，采用過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)體系、能力體系和經(jīng)驗(yàn)體系進(jìn)行客觀整體評(píng)價(jià)，是以基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量為要素進(jìn)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生綜合考核評(píng)分項(xiàng)目分為過程性考核評(píng)價(jià)（30%）和結(jié)果性考核評(píng)價(jià)（70%）兩部分。其中，過程性考核由平時(shí)成績(jī)考核和階段性實(shí)操成績(jī)構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)包括出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)三方面；結(jié)果性考核評(píng)價(jià)即為期末考試，期末考試包括理論部分和實(shí)操部分。

高職風(fēng)電專業(yè)《風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)》課程研發(fā)與設(shè)計(jì)

文/通遼職業(yè)學(xué)院 丁立新

2010年內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目立項(xiàng)研究課題《高職院校風(fēng)電技術(shù)人才培養(yǎng)對(duì)策研究》(編號(hào)：NJ10318)，

主持人：丁立新

調(diào)研