我國(guó)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查

劉亞娜

教師素質(zhì)是決定英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，直接影響著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)及全面發(fā)展，對(duì)學(xué)校的知名度及綜合競(jìng)爭(zhēng)力也有一定的制約作用。尤其對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，必須不斷提高英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，才能夠保障英語(yǔ)教育教學(xué)水平不滑坡，才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的教育全球化時(shí)代贏得一席之地。

為此，在河南省2012年軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“河南省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究”的資助下，筆者對(duì)全國(guó)20所獨(dú)立學(xué)院的254位英語(yǔ)教師進(jìn)行了調(diào)查，其中擁有學(xué)士學(xué)位的113位，占44.4%，碩士學(xué)位英語(yǔ)教師24位，占9.3%，博士學(xué)位9人，占3.7%，45歲以下教師所占比例是75%，調(diào)查內(nèi)容主要圍繞教師的職業(yè)道德及職業(yè)觀、對(duì)課堂的掌控能力及外語(yǔ)教學(xué)能力、個(gè)人外語(yǔ)發(fā)展觀等。結(jié)果顯示，多數(shù)教師的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德基本完備，但在教學(xué)能力及教學(xué)水平上參差不齊，教師整體素質(zhì)亟待提升。

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)構(gòu)成現(xiàn)狀

教學(xué)能力、教學(xué)觀念、創(chuàng)新精神與能力及基本職業(yè)道德，是評(píng)價(jià)教師素質(zhì)必不可少的內(nèi)容。一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，只有綜合具備這幾方面的能力，才能夠把自己的專業(yè)知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。然而，調(diào)查顯示，目前多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德雖基本完備，但教學(xué)能力及教學(xué)水平卻參差不齊，特別是在對(duì)課堂的綜合掌控及教學(xué)創(chuàng)新上，很多教師還需要努力提高。

教師的職業(yè)觀與職業(yè)道德 調(diào)查結(jié)果顯示，85%以上英語(yǔ)教師的職業(yè)道德及職業(yè)觀是令人滿意的；有近70%的教師認(rèn)為自己喜歡做英語(yǔ)教師，喜歡自己的本職崗位；只有6%的英語(yǔ)教師抱怨工作辛苦，想跳槽或離開教師崗位；有90%以上的教師渴望能晉升及被評(píng)優(yōu)。從這些數(shù)據(jù)上來講，獨(dú)立學(xué)院中英語(yǔ)教師有很好的職業(yè)觀及職業(yè)道德，他們熱愛自己的事業(yè)，熱愛教學(xué)工作，在工作中鎮(zhèn)定、踏實(shí)，富于進(jìn)取心。

教師對(duì)課堂的掌控能力 在調(diào)查中有一半以上的教師表示自己善于和學(xué)生交流溝通，能很好地掌控課堂氣氛。很多教師還能夠在課堂上通過合理制定教學(xué)任務(wù)，引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考。還有近60%的教師愿意并參加過學(xué)生的課余活動(dòng)，愿意和學(xué)生交流學(xué)習(xí)生活中的問題，并認(rèn)為學(xué)生對(duì)教師的工作還是相當(dāng)支持的。通過這些也可以看出大部分教師對(duì)自己的能力有很大的信心，能夠按照規(guī)定完成教學(xué)任務(wù)。但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，仍有33%左右的教師認(rèn)為教師是課堂的主體，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以教師授課為中心，只有15%的教師自己通過錄像等方式觀察對(duì)比過自己的課堂教學(xué)。

教師教學(xué)能力研究 調(diào)查中，75%以上的教師具備專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，能夠基本全英語(yǔ)教學(xué)，能夠合理地引導(dǎo)學(xué)生找到合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與技巧。但是在教學(xué)方法和教學(xué)手段上則不是很理想，能夠熟練英語(yǔ)多媒體教學(xué)，創(chuàng)造良好英語(yǔ)氛圍的教師還不到一半。有30%左右的教師承認(rèn)自己不知道如何讓課堂變得更生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，在科研水平與科研能力上，數(shù)據(jù)也不盡理想。

教師的教學(xué)發(fā)展觀 在所有參與調(diào)查的教師中，只有不到20%參加過國(guó)內(nèi)進(jìn)修或訪學(xué)，國(guó)外進(jìn)修過的更是寥寥無(wú)幾。但是有近80%的人愿意參加培訓(xùn)來提升自己，以提高自己的教學(xué)水平，并希望能夠有更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

從以上結(jié)果不難得知，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師對(duì)自身的綜合素質(zhì)及能力還是有一定把握的，他們擁有正確的職業(yè)觀，能夠與學(xué)生很好地交流溝通，但是在教學(xué)方法及手段上過于單一，不能很好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛。雖然有繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的迫切愿望，但是由于參加培訓(xùn)或進(jìn)修的機(jī)會(huì)寥寥無(wú)幾，很多教師只能望洋興嘆。

教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)生認(rèn)可度 以上是獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師對(duì)自身素質(zhì)的評(píng)價(jià)情況，那么學(xué)生對(duì)這些教師的評(píng)價(jià)如何？我們也隨機(jī)選取了這些獨(dú)立院校的一些學(xué)生做了相關(guān)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)情況不容樂觀。

首先，大部分學(xué)生希望教師能夠更風(fēng)趣、幽默一些，希望能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)在的英語(yǔ)教師較古板，缺少幽默，與教師交流困難，課堂上氣氛沉悶，不能激發(fā)他們更多的學(xué)習(xí)興趣。

其次，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)主要還是教師講述為主，學(xué)生在課堂上以聽講、記錄為主。雖然有些教師力圖用全英文授課，但是枯燥的講解讓本來就不喜歡英文的他們生出很多的厭倦。更有些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂老師講課的內(nèi)容，不喜歡或逃避英語(yǔ)課。

另外，雖然有些英語(yǔ)教師會(huì)增加一些多媒體的錄音，或增加一些英語(yǔ)語(yǔ)境的對(duì)話，但是教師的課堂主體地位沒有改變，大多數(shù)教師還是要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，不能開展學(xué)生喜聞樂見的獨(dú)特教學(xué)。此外，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)教師不能很好地應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)生的意外情況，在課堂組織教學(xué)上存在較大的漏洞。

提高獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師素質(zhì)的途徑

要全面提高獨(dú)立學(xué)院中英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)及整體素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多具備良好英語(yǔ)素養(yǎng)的全面人才，必須發(fā)揮國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的力量，全面干預(yù)，注重獨(dú)立學(xué)院這些高校的建設(shè)，注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。教師本身也要多注意自己的素質(zhì)修養(yǎng)，全面提升自己的英語(yǔ)水平和教學(xué)能力。如此，才能夠適應(yīng)目前飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的要求，為國(guó)家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

政府政策支持鼓勵(lì) 對(duì)政府而言，對(duì)于這些獨(dú)立院校要多給予政策支持，用優(yōu)惠的政策鼓勵(lì)社會(huì)力量參與投資辦學(xué)，以吸取更多的資金，保證這些獨(dú)立院校的硬件設(shè)施，保證有充足的資金進(jìn)行學(xué)校建設(shè)，進(jìn)行教師的再培訓(xùn)教育。同時(shí)，政府要配套相應(yīng)的教師再培訓(xùn)政策，保證教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高。

社會(huì)優(yōu)秀企業(yè)多扶持 獨(dú)立院校要得到更好的發(fā)展，主要是靠社會(huì)力量的扶持，特別是優(yōu)秀企業(yè)的投資。因此我們應(yīng)該加大宣傳，以得到更多企業(yè)的支持，爭(zhēng)取得到更多的辦學(xué)資金。社會(huì)企業(yè)特別是外資企業(yè)還應(yīng)該給予這些獨(dú)立院校的英語(yǔ)教師更多的兼職或見習(xí)機(jī)會(huì)，為他們多提供一些實(shí)際英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，以在真實(shí)的語(yǔ)境中提升自己的英語(yǔ)水平，從而在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更真實(shí)的語(yǔ)境，更好地提高教學(xué)水平。

持續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 作為獨(dú)立學(xué)院本身，首先要持續(xù)加大自我宣傳，制定優(yōu)惠的政策吸引更多優(yōu)秀英語(yǔ)人才來校任教。同時(shí)，制定嚴(yán)格的教師錄用制度，并且每學(xué)期對(duì)教師的素質(zhì)及成績(jī)要進(jìn)行考核，考核英語(yǔ)教師的綜合能力。同時(shí)采取調(diào)查問卷等形式，在老師及學(xué)生間對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)行綜合調(diào)查。通過這些舉措更好地規(guī)范教師行為，并使教師擁有不斷提升自己的動(dòng)力。學(xué)校還應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教師每年舉行定期培訓(xùn)，組織他們多參觀優(yōu)秀學(xué)校，多聽些優(yōu)秀英語(yǔ)教師講課，促進(jìn)教師間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

學(xué)生充分發(fā)揮自己的選擇權(quán) 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，作為教師的主要授課對(duì)象，有發(fā)言的優(yōu)先權(quán)。他們知道教師在講課中是否得體，是否能夠滿足他們學(xué)習(xí)的需要，所以學(xué)生的意見有至關(guān)重要的作用。作為學(xué)生，也應(yīng)該多和教師溝通，指出教師在授課中的不足，提出他們的想法與展望。

引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì) 作為一名獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師，要明白自己肩負(fù)著學(xué)生的未來，肩負(fù)著學(xué)校的名譽(yù)，因此，一定要不斷學(xué)習(xí)，多吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，全面提高自己的教學(xué)水平，提高教師的職業(yè)道德，更新創(chuàng)新能力，增強(qiáng)對(duì)課堂的掌控能力，多和學(xué)生交流，在全面提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)品質(zhì)。

總之，我們只有充分發(fā)揮政府、社會(huì)及學(xué)校的力量，才能全面提高英語(yǔ)教師整體素質(zhì)。誠(chéng)然，作為英語(yǔ)教師本身更應(yīng)該具有憂患意識(shí)，從點(diǎn)滴做起，提高自己的專業(yè)知識(shí)與綜合創(chuàng)新能力，努力打造高效課堂，使自己的素質(zhì)全面提升，才能夠不斷適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。