澳大利亞高職課程建設模式及啟示

倪文燕

澳大利亞高職課程以市場為導向，以滿足社會需要為前提，完全根據市場變化的需要不斷調整和修訂，非常注重課程體系與職業標準的銜接，強調將相應的職業標準和企業崗位能力需求貫穿于人才培養過程的始終，形成了獨特的模式和運行機制。

研究發現，澳大利亞國家職業標準屬于工作標準，是在職業分類的基礎上，根據職業的活動內容，對從業人員工作能力水平的規范性要求，是從業人員接受職業教育培訓和職業技能鑒定以及用人單位錄用、使用人員的基本依據。澳大利亞國家職業標準的制定執行與高職課程之間存在著重要的銜接，也正是這種銜接，積極促進了澳大利亞高職課程教育的規范化以及實用化發展。

澳大利亞高職課程與國家職業標準銜接的特點

重視學習內容的靈活性 澳大利亞高職課程設置重視對學習人員的靈活性訓練，以培養高水平的實用型人才為主要目標，最大限度地開發人的潛力。

澳大利亞教育部在諸多文件中明確指出：要“根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業標準，改革課程體系和教學內容；建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求”。由此，不難看出國家職業標準對高職課程的影響。澳大利亞國家職業標準提出相關的工作要求，員工要從技能和知識兩個方面對完成各項具體工作所需職業能力進行全面的培養，對需要的職業技能的相關技術要求、有關法規、操作過程進行全面的認識。

由此來看，澳大利亞的高職課程以實用性人才、全面發展人才為教育的主要目標，而國家職業標準深刻認識到員工全面能力的培養，二者對于人才的要求以及培養方向存在諸多的相同之處，對人才培養的靈活性要求可以說是二者的重要銜接之處。

兼顧道德與技能的全面發展 澳大利亞高職課程重視對學習人員技能培養的同時，要求對學習人員的思想品德進行全面教育，促進學習人員身體、心理、技能的全面發展以及提高。可見，澳大利亞高職課程在強調技術能力的同時，也關注對道德素質的培養。澳大利亞國家職業標準要求，工作人員要全面提升自身的職業道德、行為規范，要不斷培養適合本工作的專業技術知識。

這讓我們更加清楚地看到，澳大利亞國家職業標準的工作要求以及澳大利亞高職課程之間存在著重要聯系，職業院校的課程要求與職業崗位任職要求是密不可分的，兼顧道德與技能素質也是兩者之間的重要銜接之處。

重視理論與技能的共同發展 澳大利亞高職課程教育強調的是技能培養，但同時也重視相關專業的發展需要。其高職課程在每一個單元都規定了相關的基礎能力測試以及必須掌握的理論知識。所以，澳大利亞的高職課程考核將實際操作與能力培養放在同樣重要的地位，將人才的發展放到能力的培養的重要階段。澳大利亞國家職業標準，也要求員工在培養自身技能的同時要不斷增強自身的理論知識，用理論知識來不斷提升自身的工作技能。

能力與技能的全面發展是學習人員能力培養的重要工具，更是工作人員的重要指標。重視理論與技能的共同發展增強了澳大利亞高職課程的實踐性，也讓澳大利亞國家職業標準的制定更加貼近生活的需要。

對促進我國高職教育與職業標準對接的啟示

從教育實際出發，增強職業人員的工作技能國家職業標準制定的前提是社會的發展形勢，國家職業標準的提出是對國家職業人員發展的重要要求，更是教育發展的重要方向。

澳大利亞國家職業標準提出相關要求，其高職課程就從職業標準的要求出發，加強對工作技能的學習力度。而目前我國的高職課程安排中，對基礎課的要求較多，對學生的工作技能要求較低，造成了國家對人才的要求與教育之間存在著脫節的現象。

可以說，國家職業標準的提出更多的是考慮社會發展的需要，所以在職業教育課程的發展中，我們要不斷認識到教育課程與社會經濟發展之間的緊密聯系，將人才的教育培養與職業標準的要求相聯系，實現高職課程與國家職業標準之間的完美銜接。

全面發展，兼顧職工的工作素質以及道德素質 澳大利亞高職課程強調對學習人員的技能培養，同時也對學習人員的道德素質有一定要求。可以說任何一個職員的全面發展僅僅有高超的工作技能是遠遠不夠的，無論是工作人員還是學習人員的發展，都需要良好的道德素質作為基礎保障，從實際出發，在良好的道德素質的基礎上培養自身的專業知識。澳洲高職課程對學生能力以及學生素質的培養是兼顧的。

與此同時，澳洲國家職業標準對職工的工作技能以及道德素質也作出了重要的要求，二者的銜接讓我們認識到職業道德在學習以及工作中的重要影響。只有積極培養自身的道德素質以及能力素質，才能促進自身的不斷全面發展。

因此，要更加重視對學生以及職工道德素質的培養，將道德素質作為一項重要學習以及培養要求，在日常的學習以及工作過程中積極開展具有影響的活動，培養職工的歸屬感以及認同感，提升自身的素質。職業院校要不斷研究國家出臺的相關職業標準，打破因循守舊的教育模式，從實際出發，從國家需要出發，積極培養適合社會發展、符合職工標準的全面人才。

保障基礎，加強對職工的基礎知識培養 澳大利亞高等職業教育強調的是技能培養，同時也對相關的專業知識有一定要求。在每一個能力單元中都規定了基本能力和必須掌握的基礎理論知識，既重視對學生實用技能的培養，也提升了理論知識在整體教學中的比重。而澳大利亞國家職業標準要求職工不僅具有一定的工作技能，也要不斷培養自身的基礎知識，讓二者更好地服務于職業人才培養工作。這讓我們認識到基礎知識是不能忽視的重要指標，更是提升自身能力的重要前提。

積極促進國家職業標準與教育結構之間的完美結合 國家職業標準的提出是國家對人才的需要，也為人才的培養指明了前進的方向。澳大利亞人才培養之所以很好地滿足了社會、經濟發展的需要，主要原因在于國家職業標準與職業教育之間實現了緊密銜接。

當前，我國高職界在這方面的研究方興未艾，目前流行的無論是“工作過程系統化”課程體系模式還是“行動導向”項目課程體系構建模式，都強調了課程體系和教學內容與國家職業標準和職業崗位要求的結合。而澳大利亞高職課程與國家職業標準之間的緊密銜接，讓我們更加清楚地認識到人才培養與社會經濟發展之間存在的必然聯系。

對我國職業教育而言，要不斷深化理解國家職業標準對人才培養的要求，在學生技能培養過程中不斷加強基礎知識的培養，提升人才綜合素質培養。此外，高職院校要不斷優化自身的教學結構，嚴格從職業標準出發，增強教學學習的針對性以及實踐性，最終促進學生能力的全面提升，為促進經濟和社會發展提供強有力的人才支撐。