安徽高職院校實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的研究與分析

李 葉，高永琴

（1.安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230601；2.安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230011）

2002年7月4日，中華人民共和國教育部和國家體育總局聯(lián)合簽發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)實(shí)施辦法》的通知.2006年，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央會集專家，聯(lián)合開展《學(xué)生體質(zhì)與健康標(biāo)準(zhǔn)》修訂工作，旨在完善指標(biāo)體系，擴(kuò)大涵蓋范圍，使其發(fā)展為能進(jìn)行可持續(xù)、綜合性評價學(xué)生體質(zhì)健康的國家標(biāo)準(zhǔn).最終增加了鍛煉效果好，實(shí)用性強(qiáng)，簡單易行的運(yùn)動項(xiàng)目和少數(shù)運(yùn)動技能項(xiàng)目.2007年9月頒布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）及《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施辦法并在全國各級各類學(xué)校中全面實(shí)施.《標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建而成的學(xué)生體質(zhì)健康個體評價與監(jiān)控系統(tǒng)，改系統(tǒng)借助中國學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)，具有調(diào)研監(jiān)測的作用，還具有學(xué)生個體健康信息反饋、指導(dǎo)、評價左右，是具有國家法學(xué)效力的學(xué)生體質(zhì)健康干預(yù)系統(tǒng)[1].各級行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育的理解和重視程度不同，加之《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的工程，其實(shí)施效果不僅取決于《標(biāo)準(zhǔn)》本身結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的適應(yīng)性及學(xué)性，在很大程度上，取決于實(shí)施過程組織與管理的質(zhì)量[2].本文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)并分析實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，找出影響和阻礙《標(biāo)準(zhǔn)》良好實(shí)施的原因，提出相應(yīng)的建議，為《標(biāo)準(zhǔn)》在高職院校的全面良好的實(shí)施提供有益的借鑒和參考.

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽水利水電學(xué)院2012級學(xué)生、2011級學(xué)生，以及參與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施測試的老師18名.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的，查閱、收集教育部、國家體育總局頒布的有關(guān)《標(biāo)準(zhǔn)》的文件，同時還查閱了1982-2012年國內(nèi)學(xué)者在期刊上發(fā)表的有關(guān)解讀《標(biāo)準(zhǔn)》及其實(shí)施的研究論文60余篇，從宏觀角度全面掌握《標(biāo)準(zhǔn)》的價值作用及其缺點(diǎn)不足，為本研究奠定理論基礎(chǔ)和依據(jù).

1.2.2 訪談法

根據(jù)本院實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的方案，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的細(xì)則，訪談了相關(guān)專家、負(fù)責(zé)人和測試人員，同時也隨即抽取了2011級和2012級被測學(xué)生進(jìn)行訪談.

1.2.3 問卷調(diào)查法

問卷發(fā)放前請專家對問卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行檢驗(yàn)，并進(jìn)行了相應(yīng)修改.采用隨機(jī)抽取自然班的方法對安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽水利水電學(xué)院的2011級、2012級學(xué)生，男生450名，女生450名，共計900名學(xué)生在測試現(xiàn)場進(jìn)行問卷調(diào)查，共回收900份，有效問卷858份，有效問卷率95.3%.

2 研究結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生參加體質(zhì)測試的態(tài)度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生對待體質(zhì)測試的態(tài)度比較積極的，如表1所示，認(rèn)為進(jìn)行《標(biāo)準(zhǔn)》測試有意義的占85.3%，只有13.3%的學(xué)生認(rèn)為體質(zhì)測試可有可無，1.4%的學(xué)生認(rèn)為沒有意義.這種情況說明學(xué)校對《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了一定的宣傳，學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施對自己和國家都是有意義的事情，應(yīng)該去做，學(xué)生在思想上重視和積極配合的.

表1 學(xué)生對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施意義的認(rèn)識

從表2可以看出8.4%的學(xué)生不知道體質(zhì)測試的目的，多達(dá)63.6%的學(xué)生知道一點(diǎn)體質(zhì)測試的目的；從表3可以看出學(xué)生對體質(zhì)測試項(xiàng)目只有3.5%的學(xué)生了解很詳細(xì)，67.8%的學(xué)生基本了解，而多達(dá)28.7%的學(xué)生不了解測試項(xiàng)目.

表2 學(xué)生對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施目的的了解情況

表3 學(xué)生對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試項(xiàng)目的了解情況

這些情況一方面說明目前大學(xué)生在思想上積極配合《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，但缺乏行動的實(shí)施.他們在書本和網(wǎng)絡(luò)上很容易就能學(xué)習(xí)掌握到這些知識.另一方面也說明管理者對其的重視不夠，對體質(zhì)測試工作的宣傳和參與力度不夠.《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的質(zhì)量，管理者對其的認(rèn)識是非常重要的，直接影響《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的效果[3].只有學(xué)校在思想和行動上重視《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，才能吸引和督促更多的學(xué)生行動起來.

管理者對《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生都是為了測試而測試，這樣就失去了《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的初衷：要求在具體的組織實(shí)踐中，樹立不以測試為最終目標(biāo)，而應(yīng)把測試結(jié)果作為指導(dǎo)科學(xué)鍛煉和體育教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù).

2.2 測試數(shù)據(jù)的客觀性

現(xiàn)在的體質(zhì)測試部分項(xiàng)目脫離了專門儀器如選測了一分鐘跳繩、立定跳遠(yuǎn)等，提高了可操作性，簡單易行，更方便學(xué)生在平時的自我針對的練習(xí).在測試過程中大部分同學(xué)都能按照測試要求，運(yùn)用正確的方法順利完成測試，但在跳繩和肺活量項(xiàng)目測試中，測試數(shù)據(jù)的客觀性就不容易把握.在一分鐘跳繩中，老師一般要求幾個學(xué)生同時測試，由測試學(xué)生自己計數(shù)或其他同學(xué)計數(shù)，老師監(jiān)督并計時.如果學(xué)生自己虛報或者串通其他同學(xué)虛報成績，測試人員則無法辨別.如果由測試員對學(xué)生進(jìn)行一對一的測試，工作量太大，無法完成.另外在測試肺活量過程中，由于測試時間較為緊張，每個學(xué)生只給予一次測試機(jī)會，部分學(xué)生對測試肺活量動作的技術(shù)規(guī)范沒有很好的掌握或受到干擾，而造成數(shù)據(jù)不能真實(shí)反映個體情況.

表4 學(xué)生對《標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)代測或修改數(shù)據(jù)情況了解

從表4可以看出有10.5%的學(xué)生讓別人代自己測試或者修改自己的測試成績，以達(dá)到較好到的成績，測試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性令人擔(dān)憂.為了保障數(shù)據(jù)的客觀性，學(xué)校應(yīng)加大對《標(biāo)準(zhǔn)》的宣傳，使學(xué)生真正意義上理解《標(biāo)準(zhǔn)》的測試目的意義；同時學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，如購買自動計時計數(shù)的跳繩、增加測試肺活量的儀器；并多配備測試員，使測試工作有序開展，同時保證測試數(shù)據(jù)的客觀真實(shí)性.

2.3 測試結(jié)果的評價與反饋

《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)校要及時公布學(xué)生體質(zhì)測試的測試結(jié)果，并進(jìn)行評價和反饋.反饋過程中為學(xué)生評價測試結(jié)果并講解其意義，以此來指導(dǎo)學(xué)生針對本身情況采取相應(yīng)的鍛煉措施，使學(xué)生知其然，并知其所以然.從表5可以看出，只有37.1%的學(xué)生都知道自己的各項(xiàng)測試成績，53.1%的學(xué)生一部分知道自己的測試成績，9.8%的學(xué)生全部不知道自己的測試成績，對于綜合評價結(jié)果學(xué)生都不知道.學(xué)校沒有及時把測試結(jié)果反饋給學(xué)生，更沒有進(jìn)行追蹤指導(dǎo).這樣就不能使學(xué)生科學(xué)的了解自己的體質(zhì)健康，缺少鍛煉的目標(biāo)和指導(dǎo)依據(jù).

表5 學(xué)生對《標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)和成績的知曉情況

由此可以看出，學(xué)院在學(xué)生測試成績的反饋上，沒有給學(xué)生提供查詢成績的地方，更沒有設(shè)置接受學(xué)生咨詢?nèi)藛T；對數(shù)據(jù)也沒有進(jìn)行統(tǒng)計分析.學(xué)校應(yīng)該完善實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的體制，使學(xué)生體質(zhì)測試工作有始有終.

2.4 學(xué)院對測試成績的重視程度

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》測試成績達(dá)到良好及以上者，方可參加三好學(xué)生、獎學(xué)金評選；成績達(dá)到優(yōu)秀者，方可獲體育獎學(xué)分.《標(biāo)準(zhǔn)》成績不及格者，在本學(xué)年度準(zhǔn)予補(bǔ)測一次，補(bǔ)測仍不及格，則學(xué)年《標(biāo)準(zhǔn)》成績?yōu)椴患案?普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時，《標(biāo)準(zhǔn)》測試的成績達(dá)不到50分者按肄業(yè)處理.”在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，沒有學(xué)生因?yàn)轶w質(zhì)測試成績不達(dá)標(biāo)或沒有達(dá)到良好影響評獎，更沒有因此不能順利畢業(yè)的.這與高校對《標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識不足，對體質(zhì)測試不重視有很大關(guān)系，因而不能做到將相關(guān)政策措施真正地落實(shí)并很好的實(shí)施.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 明確《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施目的意義，以實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》為手段，以學(xué)生掌握自我鍛煉的方法為目的，最終達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)健康水平.學(xué)院各部門應(yīng)該利用各種宣傳媒介宣傳實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的目的和意義，使全院師生都能領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，這樣測試工作的效果才能更有質(zhì)量.

3.1.2 學(xué)校對測試成績沒有納入日常管理，相關(guān)獎懲措施不能實(shí)施，使測試工作流于形式.積極發(fā)揮測試成績積極的導(dǎo)向作用，并盡量減少其不利于學(xué)生的因素，這是我們在實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》過程中應(yīng)該認(rèn)真研究和探索的問題.

3.2 建議

3.2.1 全方位多維度的加大宣傳面和力度.一方面及時積極向領(lǐng)導(dǎo)匯報宣傳《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的意義目的，在實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》過程中爭取得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和支持；另一方面，在體質(zhì)測試期間通過學(xué)生處、團(tuán)委組織學(xué)生開展辦板報、展板、講座等形式進(jìn)行廣泛的宣傳.最后，把每次的測試結(jié)果及時反饋給學(xué)生家長，引起家長的重視.

3.2.2 加強(qiáng)對測試結(jié)果的重視和管理，建立《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施體制.學(xué)校的管理環(huán)節(jié)應(yīng)協(xié)調(diào)到位，使《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施有測試、有反饋、有評價、有指導(dǎo)、有管理，各個環(huán)節(jié)責(zé)任到人.

3.2.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)查詢系統(tǒng)，使測試回歸終身體育理念.開放測試儀器，使學(xué)生隨時能進(jìn)行自我測試，并能在系統(tǒng)上進(jìn)行評價，使體質(zhì)測試變一年一次為一年隨時都可以進(jìn)行.

〔1〕甄志平,毛振明.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)與嬗變研究[J]. 西安體育學(xué)院學(xué)報,2008,25（2）:1-9.

〔2〕王林，等．對《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》的質(zhì)疑[J]．遼寧體育科技,2004(3)：1-2．

〔3〕國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法．教育部、國家體育總局文件，2007.

〔4〕陳良業(yè).《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2011（7）:86-90.

〔5〕吳嘉玲,平越.論我國學(xué)生體質(zhì)健康評價的演進(jìn)與意義—對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的解讀之一[J].教學(xué)與管理,2008（12）:75-77.

〔6〕王皋華.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)演變與發(fā)展的理性思考[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2004,16(2):1-4.

〔7〕吳嘉玲,平越.學(xué)校實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》 的組織與操作—對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的解讀之三[J].教學(xué)與管理，2009（2）:65-66.