高職院?！陡耪摗氛n教學面臨的問題及解決途徑探析

何 花，劉朔濤

(鄭州經貿職業學院社科部，鄭州 450000)

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱《概論》)課，承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。而在當前的高職院校中，《概論》課教學面臨著一系列實際的問題。因此，教師在教學中，應在教學觀念、教學內容、教學方法上探索這些問題的解決途徑。

一、當前高職院?！陡耪摗氛n教學中面臨的突出問題

問題之一是課程體系存在斷裂，教學難度陡增?！陡耪摗氛n是國家規定的本科院校四門政治理論課之一。目前，大多數高職院校不開設《馬克思主義基本原理》和《中國近現代史綱要》，只開設《思想道德修養與法律基礎》和《概論》兩門課程。這四門課程的設計原本是大一開設《馬克思主義基本原理》和《中國近現代史綱要》，大二才開設《思想道德修養與法律基礎》和《概論》，使學生有了基本的馬克思主義理論和歷史知識積累之后，才學習《概論》課程，形成結構合理、功能互補、相對穩定的課程體系。《概論》課向學生介紹的是馬克思主義中國化的理論成果，涉及的內容十分廣泛，需要歷史、哲學、政治、經濟等多方面的知識積累，課程難度較大。相關課程體系的斷裂，使學生的知識銜接出現困難，如:本課程沒有講什么是馬克思主義及其包含的理論體系，而學生之前對其沒有一個全面的了解，就不可能深入理解我們為什么選擇馬克思主義。

問題之二是教師教學觀念與知識結構不能與時俱進，學生學習興趣低。首先，一些高職院校的師資結構目前雖然已經有了很大的改變，許多教師取得了研究生學歷，并成為了“雙師型”教師，但是，在高職院校任教的一部分《概論》課教師對高職院校的教育規律缺乏認識，對學生學習規律缺乏深入研究，教學觀念和知識結構不能與時俱進，授課內容不能很好地吸引學生。其次，我國當前正處于社會轉型過程中，隨著市場競爭的加劇，社會信息量的增大及生活節奏的加快，高職院校學生的心理危機感增加，浮躁心理和功利心理明顯，部分學生政治意識淡漠，認為與專業課相比，《概論》課沒有太多使用價值，致使《概論》課對高職院校學生沒有吸引力，失去了該課程應有的思想政治教育功效。

二、高職院?！陡耪摗氛n教學質量提高途徑探析

(一)轉變教學觀念，提高教學主動性

提高《概論》課的教學質量和水平，關鍵在教師。應以學生為本，實現教師觀念的轉變，才能增強高職院?！陡耪摗氛n教學的針對性和實效性，提高課程的吸引力。不同于其他類型的教育，高職教育有其特殊的教育規律，這就要求教師善于學習職業教育理論，深入分析高職學生特點，掌握高職教育規律。教師的教學方式和方法要努力貼近學生實際，符合教育教學規律和學生學習特點。要多用通俗易懂的語言、生動鮮活的實例、新穎活潑的形式來活躍教學氣氛，啟發學生思考，增強教學效果。同時，要傾聽學生反饋意見，精心設計和組織教學活動，認真探索專題講授、案例教學等多種教學方法，提高馬克思主義理論的說服力和感染力。

(二)準確把握馬克思主義中國化理論成果的主要內容，切實保證理論分析的科學性和準確性

《概論》課向學生介紹的是馬克思主義中國化的理論成果，不僅富有理論性，而且政治性很強?！陡耪摗氛n教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，是社會主義意識形態和精神文明的傳播者，是教書育人的表率，是大學生健康成長的指導者和引路人。因此，《概論》課要求教師有扎實的馬克思主義理論修養。

教師講授的內容不僅要做到“言之有物、言之有理”，而且還要做到“言之有據”。對毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的時代背景、實踐基礎、科學體系、主要內容、歷史地位和指導意義的論述，不能道聽途說，人云亦云，而應當堅持從歷史文獻中找依據，從嚴密推論中找結論。

同時，《概論》課教師需要有扎實的歷史、政治、哲學等基礎理論知識。在講馬克思主義中國化過程中，需要翔實的中國革命、建設和改革的歷史知識論證;在講馬克思主義基本原理和中國特色社會主義的基本問題、總體布局時，需要深入淺出的政治理論分析;在講社會主義建設、改革戰略部署時，需要哲學、經濟學、社會學、管理學等知識基礎。只有深厚的專業知識儲備，才能保證理論分析的科學性、準確性和教學效果的有效性、教育性。

(三)突出思想政治教育功能，提高學生科學分析社會現象和社會問題的能力

作為一門思想政治理論課，《概論》課程應當突出它的理論性，致力于幫助大學生提高從紛繁復雜的社會現象中認識事物本質和內在規律的能力。

特別是在當前社會改革轉型時期，面對與學生緊密相關的諸如教育、就業等熱點、難點問題，《概論》課教師更應該以提高學生理性認識為己任，突出思想政治教育功能，提高學生科學分析社會現象和社會問題的能力，不失時機地引導他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。譬如，在講第一章“馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果”時，在講完從1840年我國一步步淪為半殖民地半封建社會，中國的農民起義、清廷的洋務運動、戊戌變法、晚清新政等一一失敗，辛亥革命有花無果，近代以來的一系列民族救亡運動都沒能救中國后，應引導學生深入思考:中國未來路在何方?在進行深入思考和討論后，應使學生明白馬克思主義傳入中國是用來解決中國實際問題的，在解決中國近代以來面臨的兩大歷史任務中開始了馬克思主義中國化的歷史進程。最終讓學生總結出:沒有馬克思主義就沒有共產黨，沒有共產黨就沒有新中國;馬克思主義是歷史的選擇，是人民的選擇。

(四)以服務專業教育為重點，加強學科之間的滲透性

《概論》課雖然是一門公共基礎必修課，但是在高職院校教學中還應該以服務專業教育為重點。它是素質教育的重要一環，保證了職業人才的政治素養?！陡耪摗方虒W涵蓋的知識很廣泛，學生的消化吸收需要不同學科知識的滲透和補充。教師在教學中需要緊密結合學生的專業實際，同樣一堂課針對不同專業教學對象應做到因材施教，有所取舍。中國特色社會主義理論體系是以馬克思主義的精髓——解放思想，實事求是，與時俱進為哲學基礎，以建設和發展中國特色社會主義為主體，以什么是社會主義、怎樣建設社會主義，建設什么黨、怎樣建設黨，實現什么樣的發展、怎樣發展等重大理論和實際問題為主線，并圍繞它形成的一整套科學理論體系。這些內容僅僅依靠《概論》課本身不足以達到應有的教學效果，應該貫穿于大學教育全過程。因此，《概論》課必須教會學生在專業學習中學會用馬克思主義基本原理和方法認識社會，做到活學活用，融會貫通。

三、結束語

在國家大力發展高等職業教育的大背景下，《概論》課教師應牢固樹立以學生為本的觀念，主動學習和掌握高職院校的教學規律及學生學習規律，不斷提高自身理論水平，提高教學效率，改進教學效果，使《概論》課真正變為學生愛聽、教師愛講的一門課，彰顯其真正的思想政治教育功能。

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