淺談素質(zhì)教育背景下學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張彩虹

(中州大學管理學院，鄭州 450044)

一、素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)學生的智慧潛能，注重形成學生的健全個性為根本特征的教育。

作為素質(zhì)教育的一個重要部分，創(chuàng)新教育擁有它獨到的一面。對于學生的創(chuàng)新教育主要有三個部分，第一個部分就是要有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神是一個人創(chuàng)新能力的靈魂和發(fā)動機，要求對發(fā)現(xiàn)新事物改革舊事物擁有不屈不撓一往無前的精神。第二個部分就是創(chuàng)新能力，主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力，是創(chuàng)新精神的一個延伸，也是創(chuàng)新教育的重心，第三個部分就是創(chuàng)新人格，主要包括學生個人所擁有的責任感、毅力和樂觀的心態(tài)等等能讓學生永遠保持創(chuàng)新精神的品質(zhì)，這也是創(chuàng)新能力的保證。

隨著社會的發(fā)展和文明的進步，全球已經(jīng)進入了一個新的時期，而對于教育模式和思想的改革也早已成為了每個國家的重點工程，當今社會的競爭是人才的競爭，而人才的競爭就是教育的競爭，教育競爭的關(guān)鍵在于人才的創(chuàng)新能力和精神。

二、創(chuàng)新教育的思想和觀念概述

創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的重中之重，已經(jīng)成為了我國教育改革的主旋律，但是對于創(chuàng)新教育和學生培養(yǎng)方案的研究依舊不是非常完美的，直白點說來，創(chuàng)新就是“運用新思路提出新問題開辟新途徑進行新設計使用新方法去學習實踐”。

第一點，就是要樹立新的教育思想。變革陳舊的教育思想觀念，樹立自主的積極的科學的教育思想就是實施創(chuàng)新教育推進素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教育模式中，很多教育機構(gòu)和學校管理層都一致認為知識才是重要的，即追求單純的學習成績和名次，但是在如今科技日新月異文明迅速發(fā)展的時代已經(jīng)不合時宜，因為在新的教育改革中，強調(diào)了教育的根本目的就是為了促進學生個人能力的發(fā)展與進步，而且也指出學校教育活動都是以學生為重心以創(chuàng)新方案為指導來推進學生發(fā)展的。

第二點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須要組建全新的教學課程體制。傳統(tǒng)的教學課程設置不僅枯燥單一，而且陳舊乏味，遠離生活實際。學生只有被動的接受這些課程所規(guī)定的知識內(nèi)容，不僅不利于學生更加有效熱情的學習，而且很有可能會阻礙學生發(fā)展，抑制學生能力提高。因此，必須要組建一整套利于學生發(fā)展的全方位自主性課程。

三、提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

(一)教師角色的轉(zhuǎn)型和改變

在現(xiàn)代的創(chuàng)新教育課堂中，教師不再一味地傳授學生死板乏味的知識，而是趨向于激勵學生思考以及思考方式，不再是知識的傳道者，而是知識的引導者引路人，教師也不再是知識的擁有者，而是知識的討論者。傳統(tǒng)教師只是存在于課堂上念念有詞地解答問題，而現(xiàn)代創(chuàng)新理念之下的教師則是致力于教會學生怎么思考為什么思考思考什么的領(lǐng)航者，更加會注重怎么挖掘每個學生不同的潛力，成為知識的“啟示者”和“引導者”。

(二)教師地位的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教育中，教師是教育的主體，因為教師是知識的“擁有者”和“權(quán)威者”，學生則是埋頭吸收教師所教授的知識，在素質(zhì)教育背景下，已經(jīng)有越來越多的人意識到傳統(tǒng)的教師地位是阻礙培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的絆腳石，素質(zhì)教育要求的是師生真正的平等關(guān)系，教育家陶行知先生曾經(jīng)說過:“解放學生的嘴巴，使其有提問的自由，從不許多說話中解放出來。”就是要求學生能夠從傳統(tǒng)的桎梏中解脫出來。

(三)加強教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

在如今這個新的社會歷史背景之下，教師本人的創(chuàng)新素質(zhì)引起了廣泛關(guān)注，因為教師是學生這個主體的直接接觸人和引導人，因此教師的創(chuàng)新素養(yǎng)更為重要，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力激發(fā)學生的創(chuàng)新激情就要求教師首先要正確理解創(chuàng)新精神，其次要擁有創(chuàng)新熱情，能夠積極引導學生朝著創(chuàng)新的方向努力。

四、修正規(guī)范學校管理制度來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

學校是為學生而開設的，也就是為學生這個主體服務的，因此對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須要從學校這個角度出發(fā)。

(一)建立有效的教育評估制度

教育評估體系就是為了適時對教師以及學生的綜合成績進行評定，找出不足加以完善。鑒于我國素質(zhì)教育體系還不是很完善，因此總是會有新的制度規(guī)定出臺，教育評估體系要根據(jù)新型的教育理念及時引導學校創(chuàng)新教育方向。

(二)補充完善創(chuàng)新性教師隊伍力量的建設

目前，很多學校的教師都出現(xiàn)年齡老化知識陳舊師資力量分配不均勻的現(xiàn)象，造成了整個教師隊伍質(zhì)量的下降，如今競爭激烈，必須要擁有強有力且富有活力和創(chuàng)造力的年輕教師隊伍，在學校條件允許的情況下應該招聘一些新型高端人才并且定期組織調(diào)研和培訓，促進教師整體水平的提升。

(三)尋找全新有效的學校管理辦法

傳統(tǒng)的學校經(jīng)常對學生采取強制性的管理辦法，在創(chuàng)新教育下，要盡可能實現(xiàn)民主平等和諧的管理辦法，對于學生的活動不要多加限制，而要鼓勵學生參加積極的課外實踐活動，多多與兄弟學校交流管理經(jīng)驗，取長補短。

五、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

(一)認識創(chuàng)新的含義

關(guān)于創(chuàng)新的思想和理念在上邊提到，這里就不論述了，關(guān)鍵是要真正懂得理解的概念以及創(chuàng)新教育的根本。

(二)舉行實踐活動，讓學生接觸生活，動手操作，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

相對于枯燥的課本知識，學生還是對富有活力豐富多彩的實踐活動感興趣，而興趣則是知識最好的老師，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要給學生一個機會或者一個舞臺將心中的想法付諸實踐。

(三)召開創(chuàng)新教育講座

有了想法和將想法實踐的舞臺之后，還必須要有科學的創(chuàng)新方法，學生必須要了解創(chuàng)新過程的過程和特點。

(四)鼓勵學生學以致用(加強對學生創(chuàng)新思維的訓練)

只有將知識運用到生活當中，學生才會了解知識的價值，并且能夠更加深刻理解創(chuàng)新能力的應用。美國心理學家瑞普說:“發(fā)散思維促使人們改變對生活中種種視而不見事件的認識，以自我特別的方式來加以重新認識。”這其實就是一種創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，例如舉辦辯論賽或者演講等形式來鼓勵學生運用創(chuàng)新能力，在這一過程中，學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也會不知不覺得到提升和激發(fā)。

結(jié)語

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在當今的素質(zhì)背景之下已經(jīng)成為了一個香餑餑，創(chuàng)新能力是一個人綜合素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅是國家教育的規(guī)定，更是時代的需求，在這一過程中，要不斷摸索，為祖國培育更多的高素質(zhì)會創(chuàng)新人才。

［1］張英香.加強實驗教學的改革，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.實驗技術(shù)與管理，2005.

［2］朱清時.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［J］.學位與研究所教育，2002.