以全國職業(yè)技能大賽為載體，構(gòu)建高職院校規(guī)范化實訓(xùn)教學(xué)平臺

石 蕾 胡必梅

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港分校，江蘇 連云港222000）

以全國職業(yè)技能大賽為載體，構(gòu)建高職院校規(guī)范化實訓(xùn)教學(xué)平臺

石 蕾 胡必梅

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港分校，江蘇 連云港222000）

全國職業(yè)技能大賽；高職院校規(guī)范化實訓(xùn)；教學(xué)

護(hù)理技能操作是臨床護(hù)理人員每天都必須進(jìn)行的一項工作，如何使臨床護(hù)理操作更具科學(xué)性、實用性、靈活性，是每個護(hù)理專業(yè)學(xué)生在今后的工作中面臨的重要課題，也是義不容辭的責(zé)任。高職護(hù)理教育的目標(biāo)之一即為培養(yǎng)具有扎實操作技能水平、動手能力強(qiáng)的實用型人才。但是，目前現(xiàn)有的護(hù)理高職教育還不能完全適應(yīng)培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、操作技能扎實的人才的需要，其不足之處主要反映在以下幾個方面：①缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念：在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師比較重視理論知識的傳授，以知識考核為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念影響了對學(xué)生實踐動手操作能力的培養(yǎng)。教師一直是教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，理論知識的講授是教學(xué)過程中的主線，護(hù)理實訓(xùn)技能操作依然處于輔助地位，學(xué)生的技能操作訓(xùn)練無法達(dá)到常規(guī)化、全面化、專門化、優(yōu)質(zhì)化。②師資隊伍實踐教學(xué)水平有待加強(qiáng)：專職教師深入研究護(hù)理實踐課程以及全國職業(yè)技能大賽的精髓，對于有重點地培養(yǎng)實踐動手操作能力強(qiáng)的競賽型學(xué)生具有重要意義。專業(yè)核心技能掌握的熟練程度，崗位能力知識的掌握，創(chuàng)新教學(xué)理念的接受程度，是教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志。目前，校內(nèi)一般都是一門課程由一位教師主講，長期在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作，缺乏臨床專科護(hù)士對專業(yè)的深刻理解，即使加上每年短期的臨床實踐也不能從根本改變學(xué)校教師知識結(jié)構(gòu)廣而不精，俗稱“萬精油”的局面，因而對專科護(hù)理的講授實踐性、實用性、發(fā)展性體現(xiàn)不夠。無法形成一支具備專業(yè)帶頭人、骨干教師、專業(yè)教師、兼職教師的成熟師資隊伍。③學(xué)生學(xué)習(xí)觀念有待改變：受教師的影響，許多學(xué)生存在“重理論、輕實踐”的觀念，普遍存在著操作實踐積極性不高、自主參加課后操作訓(xùn)練意識不足，動手能力欠缺，在操作過程中，語言表達(dá)匱乏，語言組織能力差。

2007年，教育部在總結(jié)我國職業(yè)教育多年發(fā)展的基礎(chǔ)上，借鑒國外職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗，構(gòu)建了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的促進(jìn)機(jī)制，從國家層面上確定了職業(yè)教育發(fā)展的抓手[1]。護(hù)理職業(yè)技能大賽就是指針對高職學(xué)校的各中、高職學(xué)生執(zhí)業(yè)基本技能如：心肺復(fù)蘇、吸氧、無菌技術(shù)等，舉辦的一種技能性的促進(jìn)發(fā)展的競賽。

作為護(hù)理職業(yè)技能大賽的輔導(dǎo)老師，筆者輔導(dǎo)的學(xué)生董志娟在全國職業(yè)技能大賽中獲得一等獎。結(jié)合競賽獲獎經(jīng)驗和以及目前職業(yè)教育實踐教學(xué)中存在的問題，筆者以技能大賽為載體，積極探究推進(jìn)我校的護(hù)理護(hù)理專業(yè)建設(shè)的思路與方法，努力構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)新平臺。筆者認(rèn)為，構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)新平臺必須注重以下幾個要點：①創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)競賽型學(xué)生：以職業(yè)技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)對全體學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生動手操作意識，同時進(jìn)行異質(zhì)分組，將“1-5-50”教學(xué)模式應(yīng)用于課后模擬訓(xùn)練，讓一部分人先“富”起來，以點帶面，提高課后操作訓(xùn)練質(zhì)量。實現(xiàn)“兵教兵”，精誠合作。在兵教兵中，動手能力稍差的學(xué)生弄懂了操作過程中的疑難點，優(yōu)生增強(qiáng)了對操作技能觀念的理解力，合作互相提高。同時靈活運用“先教后練，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，保證學(xué)生足夠的練習(xí)時間。②專職教師理念更新，優(yōu)化師資隊伍：職業(yè)技能大賽雖是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的展示，實際上是參賽選手和教師自身素質(zhì)的提升，它會使教師的教學(xué)方法更有實效、教學(xué)思路更加清晰、工作作風(fēng)更加嚴(yán)謹(jǐn)[2]。筆者所在研究小組選擇5名實驗教師作為技能大賽專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容各項技能操作以及內(nèi)科、外科、健康評估、護(hù)基教師共同編寫的外科病例集、內(nèi)科病例集及綜合病例集。并由相關(guān)教師與臨床資深護(hù)理人員對實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)。旨在更新專職教師觀念，提高綜合水平。以熟練掌握崗位知識及技能大賽標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以促進(jìn)技能操作訓(xùn)練常規(guī)化、優(yōu)質(zhì)化、專門化為導(dǎo)向，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、思維活躍、心理素質(zhì)過硬的競賽型學(xué)生。職業(yè)技能大賽需要專業(yè)核心技能和崗位知識掌握熟練、具備安全、環(huán)保、節(jié)能意識、能夠科學(xué)應(yīng)對學(xué)生在操作和競爭中出現(xiàn)各種情緒的專業(yè)人員。對教師進(jìn)行專業(yè)技能大賽輔導(dǎo)訓(xùn)練，將全體學(xué)生視作大賽種子選手進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，提高操作訓(xùn)練的整體訓(xùn)練要求，有助于學(xué)生應(yīng)對激烈的就業(yè)競爭和社會壓力，同時增強(qiáng)了教師對于操作技能訓(xùn)練的重視程度。③推廣成功個案，促進(jìn)學(xué)生自主管理：選擇大賽獲獎選手及輔導(dǎo)教師進(jìn)行操作示范訓(xùn)練并定期由開展操作訓(xùn)練示范課，形成書面及影像資料，在教學(xué)過程中積極推廣。通過學(xué)生自我管理和自覺訓(xùn)練，完成日常操作訓(xùn)練。學(xué)生能力的培養(yǎng)表現(xiàn)在多方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理能力的培養(yǎng)是重要的方面。只有在自主學(xué)習(xí)能力方面加強(qiáng)，才能更有利于自身的成長和發(fā)展[3]。

在參加職業(yè)技能大賽的過程中，通過不斷地思考和摸索，以職業(yè)技能大賽為載體，不斷提升教師和學(xué)生的素質(zhì)，構(gòu)建高職院校規(guī)范化實訓(xùn)教學(xué)平臺。

[1]廖佩錚.以職業(yè)技能大賽為載體推進(jìn)中職學(xué)校動畫專業(yè)建設(shè)的思考[J].科技風(fēng),2011(1):18.

[2]于海洋.職 業(yè) 技 能 大賽 對師資隊伍 建 設(shè)的促 進(jìn) 作用[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報,2011(4):52-53.

[3]張娜,袁程.以職業(yè)大賽為載體構(gòu)建實訓(xùn)新平臺[C].無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院論叢,2009.

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：A

：1671-8194（2013）05-0382-02