中藥藥理開放實驗室實踐效果分析

楊超燕 陳艷芬 唐春萍

廣東藥學院中藥學院，廣東 廣州 510006

中藥藥理開放實驗室實踐效果分析

楊超燕 陳艷芬 唐春萍

廣東藥學院中藥學院，廣東 廣州 510006

針對2008年以來我們中藥藥理教研室開設的科研型開放性實驗，為了準確測評學生的學習效果，對參加的學生進行問卷調查，以期在未來的指導工作中繼續做出有針對性的改進，不斷提高我們的教學質量；調查結果表明，科研型的開放實驗不但能激發學生學習的積極性，對學生的文獻檢索能力、寫作能力、動手等能力有很大的提高，而且能夠有效地培養學生的創新能力和團隊精神，提高學生的綜合素質。

中藥藥理學；科研型開放性實驗；分析

中藥藥理學是在中醫藥理論指導下，運用現代科學技術方法研究中藥與機體相互作用及其作用規律的學科；它的任務是闡明中藥防治疾病的作用和作用機制、指導臨床合理用藥、參與中藥新藥開發和促進中藥現代化［1］。是連接傳統醫學和現代醫學的紐帶，是溝通基礎醫學的橋梁。中藥藥理學是中藥學專業的主干課程，具有很強的實踐性，實驗教學對于培養學生的動手能力和解決實際問題能力的重要性不言而喻［2］。

因此，自2008年以來，我們教研室進行了實驗教學改革：實驗總學時27學時，驗證實驗占22學時，設計性實驗占5學時，實驗結束后進行實驗考核 （操作和理論）。改革后取得較好的效果，但由于本課程在大四的第一個學期開設，有大部分學生表示雖然開設的設計性實驗能讓他們的文獻檢索等能力得到提高，但由于臨近學期末，要忙于復習考試，依賴小組其他成員完成而缺少鍛煉機會。針對這一情況，本教研室推行科研型開放性實驗，鼓勵大三以上的學生積極參加，其中有兩名教師指導的學生課題分別在2008年和2010年獲得了廣東省大學生“挑戰杯”創業大賽銀獎。近年來，隨著教師的縱橫向課題增加，參加教師科研型實驗的學生也增加，為了把有限資源發揮最大作用，讓更多學生得到鍛煉，教師在指導過程中不斷改進，我們進行了關于科研型開放性實驗模式的成效問卷調查，以下是問卷調查結果的分析及總結。

1 科研型開放性實驗開設的基本情況說明

1.1 開放對象 大三學生 （已學過生理學和藥理學課程）。

1.2 開放時間 課余時間以及寒暑假。

1.3 開放形式 在指導教師的指導下，與研究生共同參與科研實驗。

1.4 小組人數 同一個課題內容以3～4人/組，并選出一個小組長。

2 成效分析

2.1 學生收獲

2.1.1 對該門課程的影響 100%的同學認為通過參加科研型開放性實驗，加強了其對本門課程相關知識點的理解和鞏固，80%表示對這門課程更感興趣。

2.1.2 對查閱文獻以及寫作能力的影響 100%的同學表示參加科研型開放性實驗后，其查閱文獻和解決問題的能力得到很大的提高，75%的同學認為自己的寫作能力有很大的提高。因為學生在正式開始科研實驗前，每位同學都必須當研究生實驗助手一個月，熟悉實驗的準備、預試、實驗數據的檢測等。掌握了實驗操作基本技能以后，才由主管研究生負責介紹課題的國內外研究現狀、課題科學意義和創新點、實驗技術路線、擬解決的關鍵問題等，并指導學生利用網絡檢索，查閱相關文獻資料，每人寫一篇與課題內容相關的綜述及一份實驗方案。所以每位同學查閱文獻能力和寫作能力都得到充分的提高，為以后的畢業實習和畢業論文的撰寫打下堅實的基礎。

2.1.3 對實驗動手能力的影響 85%同學認為科研型開放性實驗能充分調動和激發學生學習的主動性和積極性，對提高其自身的動手操作技能有很大的幫助。每個科研小組分工明確，責任清晰，例如研究一個中藥的鎮痛作用，課題組成員都要每人設計一份實驗方案，由指導教師點評，最終確定實驗方案，然后每人分別主要負責一個實驗方案的實施，充當主導地位，其他成員擔當輔助角色。這樣每位同學的學習主動性和積極性得到充分的調動和激發。

2.1.4 對發展新技能的影響 85%的同學認同參加科研型實驗后，對其自身發展新的技能有很大的幫助。每個科研小組成員參加實驗后，每隔半個月要制作PPT進行實驗總結匯報和交流，匯報內容包括實驗進展情況、實驗過程中遇到的難題以及自己提出的解決方案等，然后由參加交流的同學提出問題，互相交流，交流過程中指導教師在場主導，解答疑點。所以每位同學要匯報實驗工作前都要精心制作PPT課件，用準確和精簡的語言向老師和同學闡述，這樣不但制作PPT的能力和表達能力得到提高，膽量也得到充分鍛煉，從而很大程度上提高其綜合素質能力。

2.1.5 輻射作用 75%同學表示會繼續跟進實驗并以此題為畢業論文內容，而且以親身經歷鼓勵師弟妹積極參加該類型實驗。

3 學生對科研型開放實驗提出的建議

3.1 開放對象方面 85%同學表示主要是感興趣的學生都可以參加，但由于中藥藥理這門學科的特殊性，它是屬于專業課，必須是在生理學和藥理學的基礎上開設，只有大三的學生才已經開設了這兩門課程的學習，掌握了基本實驗技能和知識，這樣學生參加教師的科研型開放性實驗才可以得心應手。針對這種建議，在我們以后科研開放實驗中可以招收低年級的學生先當實驗助理，鼓勵其讀到大三后繼續參加科研開放性實驗。

3.2 在實驗中扮演的角色 100%的同學都希望自己在實驗中的角色是主導與配合相結合，由教師宏觀調控指導，自己獨立完成實驗，如果實驗過程中遇到問題，先自己尋找解決辦法，最后再向教師請教。我們在指導過程中實行金字塔管理，層層把關管理，學生如果實驗過程中遇到問題首先向主管研究生匯報，研究生解決不了再向教師匯報情況。

3.3 開放時間方面 選周一致周五全天開放的占10%，定時開放的占17%，周末開放占13%，預約開放占60%。我們選擇在課余時間以及寒暑假預約開放，主要原因在于招收的為大三學生，來自不同的班級，周一至周五要上課，開展實驗時間上難以統一，所以讓課題小組成員自約時間進行實驗，調查結果也顯示了學生偏向于預約開放實驗的方式。

4 改進

4.1 開放性實驗信息公布方面 部分學生表示有關科研型開放性實驗招收學生的信息不夠公開，多數學生能參加開放性實驗都是由上一屆學生獲得招收信息。建議在今后信息公布時應該采取多種渠道，例如把開放科研課題的題目、指導教師簡介、招收對象要求和人數等信息收集，由年級主管老師把信息發布到各個班級，學生根據自己的興趣集中報名，這樣更公開和公平。

4.2 開放普及人數方面 由于本教研室只有5名專業教師，擁有的縱橫向課題數量相對較少，平均每名教師只招5～7名學生，多數學生表示普及的人數還是偏少，希望學校對類似大學生創新型實驗的項目投入更多的經費資助，對于立項的項目給以適量的經費支持等，讓更多的學生得到鍛煉的機會。

4.3 開放小組實驗交流方面 由于每個科研小組各自負責自己的研究內容，在作實驗總結匯報時也是指導教師所帶教的學生集中一起交流，而教研室其他教師指導的同學并沒參加，從而造成他們獲得學習的信息量過窄，少了與更多同學交流的機會。建議在今后指導學生作實驗總結匯報時，鼓勵本教研室所有的科研小組同學都參加旁聽，并且積極提問題和互相交流實驗心得。

總之，我們希望通過合理利用實驗室資源，充分調動學生學習的積極性，可以全面培養學生的動手能力以及分析和解決問題的能力，提高學生的綜合素質，為社會培養出優秀的藥學人才。在今后的教學過程中，我們還要繼續不斷摸索和總結，探討更加完善的教學模式，使教學質量更上一層樓。

［1］沈映君，陳長勛.中藥藥理學 ［M］.上海：上海科學技術出版社，2008：3.

［2］明建擴，楊東曉，付嘉，等.免疫學檢驗設計性實驗教學模式的探索與實踐［J］.檢驗醫學教育，2010，17（3）：27－29.

R285

A

1007－8517（2013）09－0039－02

2013.03.05）

楊超燕，女，漢，1980－碩士，實驗師，主要從事中藥新藥開發與研究。