基礎醫學教育中培養護生職業人格的探討

楊朝曄，秦紅兵

(鹽城衛生職業技術學院，江蘇 鹽城 224005)

近年來，護生職業人格培養的研究已引起國內學者的關注，[1－2]但還未引起廣大護理教育工作者的足夠重視。如何在基礎醫學課程教育中進行護生職業人格的培養，這是每位相關課程教師必須思考的問題。職業人格培養的內容十分豐富，[3]本文僅就學科教學中護生的職業興趣、職業觀念和職業能力的培養進行探討。

1 激發學習興趣，培養穩定的職業興趣

職業興趣是人們對某種職業活動具有的比較穩定而持久的心理傾向。良好而穩定的職業興趣使個人從事某種職業實踐活動時，具有高度的自覺性和積極性。因此，培養護生穩定的職業興趣，對于未來職業生涯發展具有極其重要的意義。作為基礎醫學課程的教師，如何在其教學過程中培養護生穩定的職業興趣?筆者以為激發學生的學習興趣，將有助于護生職業興趣的培養。優化基礎醫學教學內容和改進教學方法將有助于激發護生的學習興趣。

1.1 優化教學內容

由于護理專業的特殊性，其教學內容的要求應有別于臨床醫學專業，因此各學科必須針對護理專業的人才培養目標的要求精選教學內容，以滿足護理職業崗位的實際需要。各學科在教學中，毋須一味地強調本學科知識的系統性和完整性，而應體現護理專業的特殊性和應用性，使教學內容更具針對性。教學中要善于將學科知識與護理專業知識進行有機結合，為臨床護理工作奠定基礎。需通過對教學內容的優化，使護生進一步理解基礎醫學知識與護理專業課程及臨床護理工作之間的關系，使其明確學好基礎醫學課程的重要性，從而激發護生的學習興趣，并通過各學科教學的不斷強化，增強護生的職業認知，培養護生穩定的職業興趣。

1.2 改進教學方法

科學、新穎的教學方法對于激發學生的學習興趣有著極其重要的意義。PBL教學法得到了廣大高等醫學教育工作者的認可，在醫學教育多種學科中已被廣泛應用。PBL教學的基本要點是以問題為引導，學生為教學活動主體，教師為主導的教學方法。PBL教學法凸現了學生的主體意識，激發了護生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，通過典型的臨床案例，使教學內容進一步貼近了臨床護理實際，增強了學生的職業意識，提高了護生的職業興趣。

2 結合人文教育，培養正確的職業觀念

正確的護理職業觀念是護理職業人格的核心，對護生的發展起著重要的導向作用，有利于護生樹立正確的職業觀。因此，在基礎醫學教育中，應重視護生的職業觀念培養。

2.1 學科教育滲透

學科教學滲透人文教育是培養護生職業觀念的有效途徑。各學科教師應充分挖掘基礎醫學課程中的人文教育資源，弘揚課程內容的人文思想內涵。根據各課程教學內容的特點和學生的認知水平，結合護理工作崗位的實際，對授課內容進行科學的教學設計，使學科教學與護理人文教育有機結合、融為一體，實現知識傳授、能力培養與人格塑造的完美統一。如《病原生物學與免疫學》在講授立克次體、冠狀病毒和免疫學講解抗體時，結合科學家的研究經歷及抗擊“非典”過程中醫護人員為救死扶傷而不辭勞苦、刻苦鉆研、勇于探索，甚至為醫學科學獻身的典型事例引導和教育學生，使其樹立正確的價值觀。[4]

2.2 教師人格感染

教師的人格力量是一種崇高的精神感召力，教師的人格對于學生的人格素養的養成其有一種無形的滲透力，對學生美化心靈、深化思想、升華精神具有重要作用，對他們的人生理想、價值取向、人格追求、精神境界都會產生深刻的影響。[1]因此，廣大基礎醫學課程教師應加強自身的人格修養，不斷完善自己的人格，在工作中做到為人師表、嚴于律己、愛崗敬業、熱愛學生，以彰顯教師崇高的理想、堅定的信念、高雅的情操和良好的教養等人格力量，通過其人格魅力去感染、引導和啟迪學生，促進學生形成健康的職業人格。

3 加強實驗教學，培養過硬的職業技能

3.1 精選實驗項目

基礎醫學的實驗類型，根據課程性質可分為形態學實驗和技能性實驗，根據實驗目的可分為印證性實驗和技能性實驗。實驗項目的選擇要突出護理工作崗位的特點和需要，有利于護理職業技能培養和提高。因此，在實驗項目選擇上應該遵循“減少印證性實驗，增加技能性實驗;減少普適性實驗，增加專業性實驗;減少傳統性實驗，增加探索性實驗”的原則，使實驗內容更具護理專業特色，利于職業技能培養。如《藥理學》中“有機磷農藥中毒的解救”的實驗，不僅能夠滿足護生靜脈穿刺給藥的技能訓練及評判藥物療效的能力，同時，通過實驗過程中學生之間的合作、協調、配合，培養護生的人際交往能力和團隊合作能力。此外，實驗設計采用“雙盲法”，這樣還可以給學生更多的思考空間，培養學生的探索和創新能力[5]。

3.2 完善考核評價

教學考核評價工作是教學過程管理的重要環節。考核評價不僅對教學效果具有評價作用，同時具有重要的導向作用和激勵作用。為了保證實驗教學技能培養目標的實現，必須完善實驗教學的考核評價。因此，各學科應根據課程特點和實驗教學目標要求，建立相應的考核評價指標體系，完善考核評價制度。在考核評價中要堅持過程考核評價和終結評價相結合，技能考核和態度考核相結合，尤其要重視護生平時實驗課中的實踐動手能力考核和態度目標的考核，實現對護生實驗操作訓練的全過程、全方位考核，確保職業技能的訓練和培養能夠落到實處。

基礎醫學教育是護生職業生涯的起點，在此期間，職業人格的培養對于護生未來的職業規劃和職業發展至關重要。廣大基礎醫學課程教師必須充分認識到加強護生職業人格培養的重要性和必要性，堅持寓職業人格培養于基礎醫學教育中，為培養護生健康的職業人格做出更大的努力。

[1] 黃麗婷，劉曉虹，閻成美，等.我國護士人格測量工具的研究.護理學報，2006，13(2):15 －17.

[2] 劉憲亮，李恩昌，尚進，等.論醫學生職業人格培養的內容和途徑.中國醫學倫理學，2005，18(2):10－13.

[3] 郝玉芳，韓麗沙，牛慧君.護生職業人格特征的研究.中國健康心理學雜志，2008，16(2):219－221.

[4] 楊朝曄，秦紅兵.基礎醫學教學中滲透人文教育的探討[J].中國醫學倫理學，2007，20(5):110－111.

[5] 秦紅兵，熊存全，王毅兵.關于藥理學實驗教學改革的探討[J].中國醫學教育技術，2010，24(3):319－321.