護理實驗教學與創新能力的培養

王春玲

河南護理職業學院，河南 安陽

實驗教學要求對培養學生的動手能力、分析和解決問題的能力、正確的思維方法及嚴謹的科學態度和工作作風等方面有其重要意義。創新教育是以培養創新精神和能力為基本價值取向的教育。創新教育要更新教學觀念；要培養學生的創新精神；要采用多種實驗方法活躍學生思維，促進學生創新能力的發展。那么，在護理實驗教學中應如何培養學生的創新能力呢？

1 實驗教學中存在的問題

1.1 傳統教學方法，妨礙了學生創新能力的培養

在護理實驗教學的過程中，多采用示教、回示、練習、考核的方法,教學方法著重強調教師的“教”,一切教學設計都圍繞著“教”而展開,學生的“學”限定在教師的“教”之內。學生按照老師的套路，記操作，背步驟，死板硬套，不理解操作過程中真證意義所在。如：學生在鼻飼或靜脈輸液操作時，往往記不清膠布是何時準備等。只注重老師操作順序，不理解其中緣由。這樣的教學方法，嚴重限制了學生的主動性、積極性，也不利于創造能力的培養。在這樣的實驗教學模式下，學生的創新意識、創新思維、創新能力的發展受到很大限制。

1.2 實驗條件限制，學生沒有創新發展空間

在以往的護理實驗教學中，教師應該做的許多重要實驗，因嫌麻煩或實驗條件所限，而被人為取消。如股動脈采血、頸外頸脈穿刺等一些操作，只能在黑板上簡單作以說明，或是在很普通的模型上做做樣子，缺乏了對學生創造性和開拓精神的培養。而實驗教學的目標是培養學生的動手能力和創新能力, 不應該只是理論教學的輔助部分。

2 學生創新能力的培養途徑

2.1 更新教師的傳統教學觀念[1]

2.1.1 強化護理專業教師對實驗教學課的認識,重視職業院校技能與其就業觀的聯系。并將這種思想和意識貫穿于教學過程。教育學生，作為一名護理專業學生，要樹立正確的專業思想和職業自豪感,熱愛護理職業,并積極獻身醫學事業。在護理實驗教學中,教育學生重視人為關懷、刻苦練習、積極進取,養成嚴謹、認真細致的工作作風。

2.1.2 改革護理實驗教學，將一些操作性不太難的演示實驗，改為探究性實驗，如搬運法，床上洗頭法等，讓學生課后先預習，實驗課時自己示教，之后教師對學生實驗做出指導，并提出更高層次的要求。這樣一來，不僅發揮了學生動腦、動手能力，而且使學生創造性思維能力得到激發，有利于培養學生的創新意識和創新精神。

2.2 在實驗課上創設情景模擬練習

在實驗教學中，創設情境，啟發學生積極的思維活動，培養學生的創新思維。例如，由一名學生分別扮演不同的角色，即當護士又當病人。在角色互換的同時, 從不同的角度考慮問題，充分體驗出所扮演角色的真實感受，理解病人的疾苦。使學生根據不同情景，采用不同的護理方式，增強創新的能力。如需要對一位肌內注射病人的護理、長期臥床的病人需進行口腔護理時等。使護生學會了，如何在整體護理理念下進行護理操作,通過角色互換，學會換位思考。了解作為護士和病人，應在哪些方面注意些什么。從而提高了護生語言表達能力,增加了護理實驗教學的趣味性,進一步活躍了課堂氣氛。

2.3 在操作練習中引入競爭機制

為了進一步提高護生操作技能的水平,每次課將近結束時，可在各小組間進行一次操作競賽。包括從操作用物的準備整理、統一計分、扣分標準等，都進行嚴格要求。這樣不僅可以強化學生的競爭意識,而且充分調動了護生練習操作的積極性, 還培養了護生的團隊精神。小組間進行比賽的同時，對他們的操作技能有很大的提高。

2.4 提出實驗問題，促進學生帶著問題去進行操作練習

創新教學的構成要素是研究性、引導性、發現性、歸納性等有機的結合起來。[2]護理實驗課本就以動手操作為主，教師在實驗中創造性的應用現代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優化組合。除了演示實驗和分組實驗之外，在學生的模型制作、游戲、調查小實驗活動中，實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，如鋪床法中，床單被罩的疊起、放置方法就可讓學生用自己的被子進行練習。實驗的整個過程，讓學生積極參與進來，充分發揮了學生創新意識。

2.5 采用多種實驗方法，活躍學生思維

采用以教師為主導,學生為主體的靈活多樣的教學方法。護理實驗教學中，可采用逼真的模擬人進行實驗教學，也可用真人真做模擬實驗教學,即角色扮演。課程學完一階段后，還可采用情景教學法，學生自由結合，對近期學習的幾個操作項目做個總結，編排到情景劇中。并輔以幻燈片、錄像、CAI課件,教師示教,學生回示等方法, 讓學生參與課前實驗準備、課后教學總結等環節，調動學生的積極主動性，實現了融知識、實踐能力、創造能力為一體的新的教學觀念轉變。

2.6 引進先進的實驗設備,優化資源配置

實驗室是驗證及鞏固理論知識、訓練基本操作技能的基地,更是培養學生臨床思維能力、創新能力及強化學生綜合素質的重要基地,實驗室在教學和科研工作中的重要性日益突出。購進先進的實驗儀器設備,配備多媒體系統,電子標準化病人、高仿真模擬訓練人,增強訓練真實性，使學生“身臨其境”,激發學生的學習興趣。注重對學校現有的實驗儀器設備進行統籌協調,兼顧各學科的共同點和各自的特點優化資源配置。使資源得到充分利用,為學校節約了資金。

護理實驗教學的創新，方式多種多樣，但目標是一致的，就是培養學生的創新能力，在進一步深化素質教育的今天，教師應該結合創新教育的精神，在實驗教學中加強對學生創新能力的培養。探索實驗教學是一項長期的工作，只要我們具有開拓意識、創新意識，適當突破教材的限制，即可在更廣的范圍內，使學生得到更多的技能訓練，提高實際操作的能力，為國家培養創新人才奠定基礎。

[1]劉生梅，邊紅艷.高校護理實驗教學改革研究現狀.中華護理教育[J]，2006，3（4）：180-181

[2]代文軍，蔡惠萍.實驗教學與創新能力培養.石家莊職業技術學院學報[J]，2 0 0 6，1 8（1）：78-79