美國職業生涯教育對我國獨立學院的啟示

芮小蘭

上海師范大學天華學院 ，上海 201815

美國職業生涯教育對我國獨立學院的啟示

芮小蘭

上海師范大學天華學院 ，上海 201815

本文分析了當前我國獨立學院職業生涯教育中存在的問題，通過借鑒美國職業生涯教育的優秀經驗，對完善我國獨立學院職業生涯教育的應對策略進行剖析。

美國；職業生涯教育；獨立學院；啟示

1 美國職業生涯教育體系簡介

美國非常重視職業生涯教育，美國教育協會1918年就明確提出在高等教育和中等教育中，生涯管理與輔導是重要的組成部分。為保障學校實施該課程，設置了相關的監督機關和管理研究部門。美國先后出臺一系列法規、法案促進職業生涯教育活動的開展，相應成立了類似全國職業指導協會的專門組織機構。美國職業生涯教育理論發展到現在已經比較成熟，包括特質因素論、生涯發展論、類型學論、社會學習論和認知信息加工論及生涯彩虹理論等，出版了很豐富的專業期刊、雜志。

美國職業生涯教育的理念以學生為本、職業生涯發展為導向，從大學生一進校就引導其主動規劃生涯發展，協助學生客觀認識自我，發展適宜的自我概念，實現自我價值最大化，是一種人性化和科學化的輔導模式。舒伯的職業生涯發展理論和霍蘭德的人格類型論促使了美國職業生涯教育的這種理念形成。美國職業生涯教育有效的幫助大學生分析自己的性格、興趣、價值觀的類型特征，探索職業世界，正確選擇適合自己的職業，達到人職匹配，尋找適合自己人格特征的崗位環境。美國職業生涯教育以提升應用實踐技能和綜合素質為宗旨，創造性開設職業生涯課程，把社會實踐活動與課程內容有效整合。美國職業生涯課程教育內容包括制定配套的教育管理舉措、引導學生規劃認識自我、測評標準規范化、生涯指導活動開展、性格與職業傾向評估、開展拜訪雇主活動和組織擇業指導活動等。

2 目前我國獨立學院職業生涯教育存在的問題

2.1 專職教師師資方面

我國獨立學院目前職業生涯教育師資存在一定的問題。從師資隊伍的統計數據來看，專職專任教師年齡結構不合理，我國獨立學院師資隊伍的整體年齡結構呈現出中間大兩頭小的特征，重要中堅力量的中青年教師和經驗豐富的老教師所占的比例很低。年輕教師存在流動性大、教學經驗少的缺點，不利于教學組織工作管理和學院長遠穩定的發展。其次我國獨立學院職業生涯教育教師中外聘教師比例過高，專職專任教師數量嚴重不足。我國獨立學院在薪酬福利方面與公辦學院存在不小的差距，這樣會導致教師隊伍不穩定，每年都有一定數量的專職教師離職，這些問題直接影響獨立學院科研教學工作的順利開展，是學院整體教學科研水平提高的障礙。

2.2 政策法規保障方面

我國獨立學院職業生涯教育工作當前有了一定的發展，主要是基于近年來高校畢業生大規模就業難、找不到工作嚴峻狀況下的反思，職業生涯教育相關的法律法規仍需要進一步完善和發展建立。我國獨立學院職業生涯教育重視程度較低、起步較晚，很難找到職業生涯教育相關政策制度及法律法規，只有2007年教育部印發的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，該文件規定，各高校要保證教師培訓和課程開發研究的經費，保證對大學生職業發展與就業指導課程的費用投入。很多高校事實上在職業生涯教育上投入的經費遠不如專業課程，政府部門的經費、人員的投入遠遠不足，沒有直接投入相應經費，不能確保職業生涯教育的順利實施。

2.3 生涯教育系統方面

我國獨立學院職業生涯教育存在指導體制和理論體系不健全的問題。很多獨立學院沒有面向全體學生開設職業生涯教育課程，很多是作為開設幾個專題的選修課。職業生涯指導中心主要功能還是為畢業生組織招聘會、畢業就業信息發布，還沒有開展針對所有在校生職業生涯咨詢指導。我國獨立學院職業生涯教育系統對于學生自我了解評估系統建設的還不完善。職業生涯系統由個案咨詢、心理咨詢、職業方向咨詢、政策咨詢、就業途徑咨詢等內容構成。總的來說，我國目前獨立學院的職業生涯教育系統不夠全面，形式不夠多樣化，開展活動的豐富度不夠。

2.4 學生自身意識方面

很多在校的獨立學院大學生對職業生涯教育很不重視，不少學生認為職業生涯規劃課程沒有上的必要，或者認為是“睡覺課”，有的學生在職業生涯規劃課上做別的事情，如看自己的專業課、背英語單詞、看計算機考級書等。還有的學生很功利的認為職業生涯課是“萬能藥”，認為學好這門課就可以找到好工作，這些都是很片面的想法，學生對職業生涯教育的意識還有待提高。

3 美國職業生涯教育對我國獨立學院的啟示

3.1 相關教師職業專業化

在美國，高等院校的職業生涯教育的工作人員具有職業專業化的特征。負責學生求職指導、心理測評、能力評估等工作的教師，要有相關專業碩士或博士學位。職業中心的老師都是專任專職的，學校有嚴格的監督考核制度。對此我國獨立學院應通過行政命令的手段，促使職業生涯教育的相關教師在入職后獲得教學相關知識技能，在一定期限內必須獲得高校教師資格證，在實際的教學情境采用生動有趣的教學案例，改進教學模式方法，創新教授材料，激發學生對職業生涯課程的興趣。獨立學院職業生涯教師要基于本校實際情況，多參加一些研究方向類似的、水平較高的科研課題或項目中，形成教學反思總結，提升自己的科研水平和學術能力。

3.2 加大經費投入政策

美國職業生涯教育有著非常充足的經費來源，例如，加州大學洛杉磯分校職業生涯指導中心每年經費150萬美元，南加州大學職業生涯指導中心每年經費42萬美元，經費的50%直接用于在校大學生的職業生涯教育相關工作上。美國職業生涯教育經費主要來源于學校下撥和社會捐贈。學校下撥經費約占總經費的60%，社會捐贈約占總經費的40%。美國職業生涯教育有非常明確的崗位分工制度，實行分權管理的運作體系。我國需要建立健全職業生涯政策制度，合理立法，加大對職業生涯教育的經費投入，獨立學院也需要通過多種渠道途徑，獲得來自社會各行各業的支持和援助。學校要權責分明，統一管理，設置合理高效的監督機構機制。

3.3 職業指導系統全面化

美國職業生涯教育系統可以指導學生進行自我心理和個性測評，為本校的學生提供網絡服務，美國職業中心通過職業生涯指導課或開設教育教學研討會，加深學生對自我的認識，進行興趣評估和職業咨詢，使學生客觀的了解自己，對自己做出準確的評價。美國職業中心還會介紹與本專業相關職場方面的知識信息，使學生把認知自我特征和探索工作世界兩者有機結合起來。我國獨立學院職業生涯教育應該擴大自己的職業指導服務對象，使提供的指導內容全面化、系統化，建立職業生涯評估系統，主要包括幫助學生更好的做出決策判斷，指導學生選擇與自己個性相匹配的崗位，幫助學生了解自己與工作需求，指導內容要全面化，指導形式要多樣化。

3.4 提升學生自我意識

美國職業生涯教育貫穿整個高等教育階段，從學生一進校門就開始宣傳生涯規劃的重要性，引導大學生樹立職業規劃理念，根據不同年級學生的情況，結合學生自身特點開展指導，培養職業教育意識。我國獨立學院大一新生可以做職業、心理測評，了解認識自己，制定有效的職業準備計劃；大二學生可以尋找與專業相關的假期實習機會，發展與工作有關的技能，進行職業開發和調研活動；三年級學生則把重點放在總結職業經歷和職業發展上，確定自己下一步學習目標，探索實習的可能性；四年級開始尋找工作，撰寫簡歷及求職信，學習面試技巧，或者準備國內研究生考試或國外升學。我國獨立學院可以結合學生的不同專業開展不同的職業指導活動，使得大學生能夠積極主動的建立職業生涯規劃的信心和信念。

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The United States occupation career education and Its Enlightenments to Chinese Independent College

This paper analyzes the present occupation career education in China in the independent college，by drawing on the experience of the United States occupation career education，analyze the perfect occupation career education of independent college in our country strategy.

The United States occupation；career education；independent college；inspiration

G719.22

A

芮小蘭（1984.08-）.女，漢族，安徽淮南人，上海師范大學天華學院思政教研室專職教師，華東師范大學碩士研究生，主要研究方向：大學生職業生涯規劃。