略論初中生物課堂教學導入策略

顧健

摘 要：一節完整的課堂教學包括多個環節，其中導入是最主要的環節之一，在初中生物教學中要重視導入環節的設計，創設有效的情境導入，以提高學生對生物學習的興趣，培養學生的思辨能力。同時，良好的導入可以提高課堂凝聚力，吸引學生的注意力，讓學生能夠快速地進入學習狀態。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;導入策略

隨著新課改的推進，優化課堂教學勢在必行，而創設好的導入環節是提高課堂教學質量的關鍵所在，在初中生物課堂教學中，教師要立足于新課改理念，轉變教學理念，創新教學策略，優化教學環節，尤其是導入環節，運用不同的導入策略，激發學生的學習興趣，促進學生個性化發展。在初中生物教學中，具體可采用的導入環節教學策略有以下幾個方面。

一、借助多媒體技術設計導入環節

初中學生由于年齡所限對外界的認知還不豐富，面對生物教材中涉及的許多內容，因條件的限制，無法產生真實的情感體驗，這時借助多媒體技術可讓學生有身臨其境之感，加深對所學內容的理解。如運用圖片資料、整合媒體資源、借助動植物標本、影視播放等，為學生的生物學習提供幫助，調動學生對生物的興趣。

比如，在教學“保護生物的多樣性的艱巨使命”一節內容時，教師在導入環節可播放影片《可可西里》，營造氣氛，看到影片中被屠殺的一只只藏羚羊，學生會產生極強的情感體驗。這時教師順勢引出本節要學習的新內容，因為人們的欲望使一只只珍稀的野生動物倒在了盜獵者的槍下，生物的多樣性正在逐步減少，這將影響到人類的持續發展。接著借助多媒體運用圖片和視頻，將數以萬計正在面臨滅絕和已經滅絕的生物種群展現給學生，引起學生心靈上的震撼。因此，借助多媒體極大地調動了學生學習的興趣，培養起了學生愛護和保護野生動物的愿望，讓他們從小肩負起保護人類家園的責任。

二、借助詩篇導入，激發學生的思維活動

我國的一些經典詩篇當中蘊含著豐富的生物學知識，在初中生物課堂教學中，將這些內容引入導入環節中，可激發學生對生物知識的探究欲望，培養學生的自主學習意識。

比如，在教學“生物體的應激性反應”這一生命現象時，教師可利用詩篇作為導入語，以提升學生的學習興趣。辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》是學生學習過的一首詞，其中寫道：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”這里的一句“明月別枝驚鵲”，其實再現的就是生物的應激反應，“喜鵲感受到了月光的明亮離開了棲息的樹枝”，這就是面對外界的刺激時而產生的最直接的應激反應。

再如，教學“開花與結果”一節內容時，教師可把黛玉葬花詞設計為導入語，引導學生去朗讀并背誦。還可以設計一個“飛花令”游戲，讓學生以小組為單位背誦一些與“花”相關的詩句，以多出者為勝，這一下就把學生的興趣調動了起來，接下來水到渠成地引出本節要學習的內容，學生馬上會進入學習的狀態。

三、設計學習活動導入，提升情感體驗

初中學生相對來說年齡還小，比較活潑好動，而借助一些游戲活動作為導入環節，可提高學生的學習積極性，從而提高學生的情感體驗，提高學習效率。

比如，在教學“保護生物多樣性的艱巨使命”一節內容時，教師可讓幾個學生走上講臺，然后用布條蒙上他們的眼睛來感知暗箱中的東西，座位上的學生都能清晰地看到箱子里的物品，可是為了配合活動，他們故意虛張聲勢，讓參與游戲的學生產生害怕心理，從而通過摸一摸獲取了豐富的感覺認知。通過這個小游戲，學生已經明晰了什么是“人對外界環境的感知”這一內容。

四、設計實驗導入，提升學生的探究意識

教師可根據教學內容設計一些實驗活動作為導入，從而極大地激發學生探究生物現象和規律的興趣，培養他們主動探究的意識和學習習慣，在實驗的過程中，學生通過參與實驗活動，分析實驗現象，驗證實驗結果，極大地豐富了生物知識，培養了積極探究外界事物的興趣。

比如，在教學“生物體的應激性反應”這一生命現象時，教師讓學生在課前捉幾只蚯蚓，上課時教師準備好實驗的器具：解剖盤、玻璃、紙板等，在導入環節讓學生去觀察蚯蚓的外形特征，并進行概括，接著將運動能力強的蚯蚓放在玻璃上，再觀察它們的運動狀態，通過學生的觀察，真正明白環節動物的運動特征，接下來進行教學內容時，學生的興趣就會非常濃厚。

再如，教學“動物的運動依賴于一定的結構”一節內容時，在教學新內容之前，教師可提前準備一些綠色植物，并把這些植物放在試管中，架在酒精燈上烘烤，結果在試管底部出現了水珠，教師問學生，這些水珠是哪里來的呢？學生經過思考，明白了水珠的來源，這極大地調動了學生的思維活動，接下來再進行新的教學內容時，學生接受起來非常容易。

總之，在新課標理念下，初中生物教師一定要站在課改的前沿，轉變教學觀念，創新教學策略，尤其在生物課堂教學中選擇恰當的導入方式，以提升學生的學習興趣，培養學生的科學素養，促進學生的全面發展。

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