北大建設開放課程的實踐之路

文/馮雪松

上世紀 90 年代末，思科公司（Cisco）的 CEO 約翰·錢伯斯（John Chambers）曾預言：“互聯網上的教育將會大到讓電子郵件的使用顯得像個舍入誤差。”在信息技術飛速發展的今天，傳統教學與在線學習模式的融合，正成為大學提高教學水平、增進教育效益、擴大社會影響的重要途徑，也成為人們進行個性化學習和終身學習的重要方式。

從精品課到MOOC

作為創建世界一流大學的戰略舉措之一，北京大學近年來一直在積極致力于開放課程的建設，對于當前國際高等教育界普遍流行的MOOC這一教學形態，更是有自己的定位和建設思路。

縱觀近十年來，北京大學建設的開放課程可以大體分為幾種形式：

1.以國家級精品課為基礎的開放課程

2003-2009年，北大獲得國家精品課程（包括國家網絡精品課程）榮譽稱號的課程共89門。這些課程按照國家要求應該全部對社會公開，但在當時的階段，實際真正完全公開課程資料以及全程錄像的課程比較少，其中有認識的局限性，也有技術的局限性。2012年上半年，學校相關部門就北大公開課的建設組織過多次工作討論會，確定首先以國家級精品課為基礎，將其中視頻比較完整的課程對社會公開。歷時半年，經過視頻資料的整理匯集、審核以及與主講教師簽訂法律協議等一系列工作，“北京大學公開課”網站上線，網站中共有39門課程的錄像和課程簡介資料。這部分資源目前在北大主頁“教育教學”下“公開課”中可以找到。

2.教育部視頻公開課

哈佛大學以兩門大片級別的課程《正義》和《幸福心理學》開創了開放教育的另一種形式，在相當長一段時間里，國外各名牌高校的公開課成了學生們熱議的話題，也為社會大眾所追捧。在這一形勢的驅動下，催生了教育部的視頻公開課項目，給北大建設開放課程提供了一個標準和平臺。在課程的選取上，北大堅持選擇有公眾意義、受眾面較廣的課程，在課程制作上，集中技術力量進行高規格錄像，并進行精致的后期編輯，以求達到好的展示效果。北大目前獲得教育部國家精品視頻公開課的課程共5門30講。

3.MOOC

2012年11月4日，《紐約時報》發表的一篇文章中，稱2012年為“MOOC年”，在高等教育界，得到了世界眾多高校的關注。MOOC區別于以往的最大特點是“力求真實模擬課堂，用技術作為根本手段，最大程度符合網絡使用習慣”，理想是“將世界上最優質的教育資源，傳播到地球最偏遠的角落”，它從建立網上學習平臺入手，運用云計算、機器學習、人工智能和Web2.0技術，結合了很多網上有效教學的經驗，如利用學習者的碎片化時間將教學視頻以知識點為單位分解為小片段、根據記憶曲線的規則而要適時出現練習以幫助鞏固、由社會化媒體發展而來的論壇和討論以增加更多的教學互動等。

北大將這場教育浪潮視為一種動力和機遇，建設MOOC不僅是為了宣傳展示北大的教育，不僅是視優質教育資源共享為一種責任，同時，更是北大教育自身發展的需要，是教育改革的需要。

北大MOOC之路

在2013年3月，在認準形勢、確定定位后，北大印發了《關于積極推進網絡開放課程建設的意見》。文件中明確指出“北京大學將把推進網絡開放課程建設作為面向未來的重大發展戰略之一，給予高度重視。”隨后，這項工作開始正式啟動，學校成立了網絡開放課工作組，一方面，征集有志于首批課程建設的先鋒教師；另一方面，工作組對國際上知名的MOOC聯盟進行調研，并學習國外高校建設MOOC的經驗。在這期間，首批的志愿教師也參加了多場工作組組織的相關學術報告、交流活動和培訓活動，對MOOC的建設思路和做法有了更明確的把握。在MOOC平臺的選擇上，北大本著更好地服務于全球華人的宗旨，尋求并嘗試多樣化的、適合各種學習者的MOOC平臺，于2013年5月和9月，分別加入MOOC聯盟兩個巨頭：edX和Coursera。經過半年多緊鑼密鼓的建課準備，在2013年秋季學期，10門課程在兩個平臺上發布，其中4門課程在edX發布，6門課程在Coursera發布。這一方面反映了北大教授們對于開放共享優質教育資源理念的認同，對自身教學的自信，從另一方面也體現了北大這些年在課程建設中的積累和培育。除了全球開放的這七門課程之外，北大還有數門課程也在采用MOOC方式建設，將在校內首先開展混合式教學改革，明年春季對全球開放。未來五年，北大還計劃建設100門這樣的課程。

當然，北大建設MOOC也只是剛剛開始，雖然已經邁出了具有重要意義的第一步，但很多工作仍不成熟，如技術手段、政策制度等，需要在摸索中前行。