從本科試卷專項檢查談如何規范專業試卷

樊秀峰，吳振祥，簡文彬

福州大學　環境與資源學院，福建　福州　350108

從本科試卷專項檢查談如何規范專業試卷

樊秀峰，吳振祥，簡文彬

福州大學環境與資源學院，福建福州350108

摘 要：大學本科的考試不僅是對學生學習成果的測試，更是對教學效果的綜合檢驗，科學、規范的試卷可以客觀反映教學質量的整體情況，對教學改革、提高教學質量具有重要的意義。通過本科試卷專項檢查，本文分析了本學院目前試卷的科學性及規范性的管理水平，指出存在的主要問題，并提出改進措施。針對試卷命題、試卷質量分析等深層次上的問題進行了剖析，并就如何出一份具有科學性的試卷，如何進行有效的試卷分析，如何處理好教、學、考的關系，本文進行了探討。只有正確把握這幾個問題，才能真正發揮大學考試所應有的重要的教與學的導向和激勵作用。

關鍵詞：本科試卷；試卷命題；質量分析

為了更好、更有效地提高教學質量，促進教學改革，學校每學期都會開展一次教學方面的專項檢查，如實踐課程專項檢查、畢業設計專項檢查等等，本次開展的是本科生2011～2012學年試卷專項檢查。全面檢查之前，學院各專業首先進行了試卷自查工作，之后學校督導組進行正式的檢查。檢查過程中，督導組專家對照本科試卷專項檢查標準，就試題質量、卷面質量、試卷評閱、試卷分析及試卷裝訂等各個環節進行了認真的審閱，指出了目前各專業試卷較好的方面，以及不夠規范的地方，同時也暴露出一些不可忽視的問題。通過此次試卷檢查，為學院今后進一步合理地規范化試卷工作起到了指導性作用，也為其他類似學科專業試卷的規范化管理提供借鑒。

一、本科試卷專項檢查參考標準

（1）試題質量。命題以教學大綱為依據，體現教學大綱的基本要求；試題的難度、深度、題型能體現學生綜合運用能力。

（2）卷面質量。試卷的制作格式規范；文字、插圖工整，清楚，準確。

（3）試卷評閱。A、B卷參考答案和評分標準恰當無誤；閱卷評分嚴格、公正、無誤判，減分、加分記號清楚；核分正確；修改處有教師簽名；成績單無誤。

（4）試卷分析。試卷分析科學客觀，對今后的教學工作有參考價值；成績呈正態分布。

（5）試卷裝訂情況。試卷裝訂的材料齊全完整。

二、我院本科生專業試卷檢查情況和存在的主要問題

1．本科生專業試卷檢查總體情況

大部分試卷命題基本符合和體現教學大綱的基本要求，試卷難度與深度適中，題型基本體現學生綜合運用能力；試卷的制作格式比較規范；文字、插圖工整、清楚、準確。A、B卷參考答案和評分標準較為規范，核分正確，修改處有教師簽名，成績單齊全；試卷分析較為科學客觀，對今后的教學工作有較大參考價值，成績分布呈正態分布；試卷裝訂資料齊全，有序、整齊。

2．存在的主要問題

（1）在試題、試卷質量分析方面，一些試卷題型不夠豐富，題型相對較少，只有2～3種題型；有些試卷規范性不夠，如沒有按要求的字體設計卷面，字體偏小，過于擁擠。

（2）在試卷評閱質量分析方面，有幾份試卷修改處評卷教師未簽名；有些課程的A、B試卷參考答案沒有細化評分標準；比較嚴重的是，個別卷面出現扣分與核分錯誤。

（3）在試卷分析方面，有的課程的試卷質量分析表中的成績結構分析與說明過于簡單；有的課程的試卷分析有較大的筆誤，且沒有提及學生在答卷中暴露出的問題和改進意見；個別科目成績不能呈正態分布。

（4）在試卷裝訂方面，個別試卷裝訂紙張不夠規范，參差不齊，有掉頁現象。

三、針對問題的改進措施

學院管理教學的領導和專業教師，針對試卷檢查中存在的問題，進行了積極的規范與完善工作。學院根據學校教學質量管理工作條例與課程考試試卷管理相關規定，進一步規范了本科試卷制作、批閱、裝訂與歸檔等工作，制訂了《環境與資源學院試卷管理實施細則》。有了細則，教師在試卷的批閱和分析方面就更趨于規范，有章可循。

四、試卷檢查引起的教學反思

通過對試卷檢查存在的主要問題進行分析，發現主要存在兩類問題。第一類問題是試卷表面上的問題，如卷面的排版規范、參考答案需要細化評分標準、試卷裝訂規范化等問題。這類問題比較容易解決，只要有標準可參考，有相關的細則可參照，教師可操作性就很強。第二類問題則是試卷深層次上的問題，如試卷的題型少，試題的質量問題，試卷的質量分析問題。這類問題涉及教師對課程的理解，對學生整體情況的把握程度，不是簡單操作就能解決的，要靠教師在教、學、考的往復過程中不斷地改進、完善，這與教師的能力，教師的態度有直接的關系。作為一名教師，筆者認為應該就以下幾個問題進行認真的思考。

1．教師如何出一份具有科學性的試卷

試卷命題要求在滿足教學大綱基本要求的同時，在難度、深度、題型上必須體現學生綜合運用能力。出這樣一份科學性較強的試卷并不容易，在目前的實際教學過程中，大部分試卷命題往往僅是由教師根據自己對考試的理解和教學大綱的認識來編制完成的。試卷的難度、深度是否合適，是否真正考查學生的運用能力，并沒有一個科學的判據。不同學科，不同專業，有各自不同的特點，有各自考查的重點。但總的來說，大學階段的期末考試，主要還是來檢驗與衡量學生的學習效果的，是屬于基礎性的考試，不同于研究生考試類的選拔性考試，主要目的應該是考察學生掌握基本知識點的程度以及運用知識解決問題的能力。根據課程的教學內容和特點，對學生分別從知識的記憶、 理解和綜合運用各個層次進行考察。試題難度應適中，基礎性題目占主要部分，其余題目安排一定程度的難度與區分度，對學生的學習層次拉開一定的檔次，以激勵學生對學習的積極性和主動性。例如勘查技術與工程專業是一個實踐性較強的工科專業，考試中命題內容除了考查基礎知識點的掌握，還應該體現基礎知識的綜合應用，使學生通過考試去測試自己對所學知識的掌握情況， 并了解自己能否將掌握的知識運用到實際生產中去； 在形式及題型上也應該體現靈活、多樣，客觀題、主觀題、綜合能力題相結合，題型可涉及名詞解釋、填空、選擇、判斷、問答、論述、設計或案例分析、計算等多種題型。此次檢查過程中發現某些試卷題型少（如只有2種）、題型老套（名詞解釋和問答題）、形式多年不變、內容固定，結果會導致一些不踏實學習的學生從高年級同學那里獲得往年的考題，整個教學與考試的協調與相互的作用被擾亂，這不得不引起教師進行反思，并督促教師進一步革新自己的考試內容及形式。

2．教師如何進行有效的試卷分析

在檢查試卷的過程中，發現不少科目的試卷分析流于形式，比較空洞，沒有實質性的內容。實際上試卷分析是非常重要的，它不僅是評價教學效果的一個重要手段，也是衡量一套試題質量優劣的重要方法。試卷像一面鏡子，能夠比較客觀地反映出學生的學習水平和學習個性[1]。教師應學會分析試卷，從中獲取有利于改進學習和教學的信息。

試卷分析是指根據試題的內容和學生答卷情況的分析，評價試卷和試題的質量，它是對試卷中存儲信息的再利用。可分為試卷質量分析與學生成績分析。

目前對試卷質量的分析主要利用統計學的理論從4個方面展開[2]，試卷效度，即考核結果與考核目標的一致性程度；試卷信度，即考試結果與考生的真實水平的一致性程度；試卷難度，即考生答卷的困難程度；區分度，即指試卷區分考生優劣的程度。試卷效度以信度為前提，適當的難度是區分度的前提，難度和區分度好壞直接影響信度和效度[3]。這4個質量指標相互聯系、相互影響，但又相互制約、相互區別，教師要編制一份科學的試卷必須在這4個方面都符合要求。

試卷的命題客觀、科學，對學生成績的分析才具有了真正的意義，或者說，學生的成績是否呈正態分布也從另一個角度反映出試卷質量是否科學。雖然每一位教師都不能保證自己出的試卷一定是科學的，但是可以肯定的是通過試卷的質量檢驗和分析及其改進工作可以使試卷逐步趨于科學化。因此，大學教師要養成試卷質量檢驗與分析的習慣。

3．教師如何客觀的處理教、學、考的關系

考試是教學過程中一個非常重要的環節，它不僅對學生的學習起著督促、加壓、檢測與考核的作用，同時也對任課教師不斷提高教學質量起著督促和激勵的作用。考試只有能促進學生發展與教師成長才能完成其終極目的并且體現其存在的根本價值。

目前很多教師對考試的認識還只停留在表面，往往把考試只當作評價學生學習的工具，忽略了考試本身所具有的評價教學的功能，這樣勢必人為弱化了考試促教的功能，使教學質量與教學效果始終徘徊在原地，停滯不前。因此，教、學、考三者的相互促進，協調發展，教師必須深刻領悟。

五、試卷命題與管理工作的進一步完善

1．動態地進行試題庫建設

試題庫建設是提高科學命題的一個有效手段。試題庫并非試題的簡單堆積與儲存，也不是簡單的試題分類匯編，而是要以整體原則、統一標準原則、科學性原則、實用性原則來進行設計和組織[4]。因此， 題庫建設與管理是一個動態的過程，它可以在不斷的教學過程中逐漸積累，也可以通過各屆同學考試過程中反映出來的問題逐漸完善，它不僅是授課團隊合作的結果、集體智慧的結晶，更要在一次次實踐過程中不斷提煉與創新。命題質量的提高，不僅能提高考試成績的真實性，而且也能對教學質量作出客觀的評價。通過教師對教學質量的反思，改革教學方法，真正意義上實現教與學的協調發展。

2．試卷質量分析從定性走向定量

目前學院各專業的試卷分析還是基于定性的角度，主要針對成績分析展開，有時會出現因試題和試卷的科學性較差或不合理性，影響了測試水平的評估。隨著教學管理體系的完善，試卷分析可以逐步走向定量化，在學校或學院層面上應該建立試卷分析系統，方便教師進行試卷成績與質量分析。可以有效減少教師的負擔，把重心放在教學質量的提高上。

總之， 試卷的命題與分析是一項非常嚴肅和重要的工作，也是一門科學，如何讓教學管理者、教師、學生三者在考試與教學中相互促進、協調發展、良性循環，是一個需要進行長期研究的課題。

參考文獻：

[1] 陳旗敏.好教師應當擁有良好的試卷分析能力[J].教育考試，2007，(2)：93-94.

[2] 任亮寶，王莉，趙愛.大學期末考試試卷量化分析研究[J].甘肅科技縱橫，2011，40(3)：163-165.

[3] 熊學文，胡雪華.關于大學考試試卷的檢驗與改進[J].重慶文理學院學報(自然科學版)，2007，26(1)：28-30.

[4] 張禮偉.關于大學試卷命題改革的探索[J].北京教育·高教，2009，(07-08)：71-72.

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1006-9372 （2013）03-0073-03

收稿日期：2013-04-01。

基金項目：福州大學“工程巖土學”精品課程教學改革項目；福州大學高等教育教學改革工程項目（2012-24）。

作者簡介：樊秀峰，女，副教授，主要從事工程地質與水文地質、巖土工程專業的教學和科研工作。

How to Standardize Examination Paper according to Special Check of Undergraduate Paper

FAN Xiu-feng, WU Zhen-xiang, JIAN Wen-bin
Fuzhou University, Fuzhou 350108, China

Abstract：Examination is not only a test of student learning outcomes, but also a comprehensive inspection of the teaching effect in the university. A scientif i c standardized test paper may objectively ref l ect the whole situation of the teaching quality. It has the vital signif i cance to the teaching reform and improving the quality of teaching. Based on the special inspection results of the test papers, science and normalization of test papers are analyzed. The main problems are pointed out and improvement measures are proposed. Test content and paper quality analysis are deeply dissected. How to draw up scientif i c papers, how to analyze effectively test paper and how to deal with the relationship between the teaching and learning are discussed. Only the questions are grasped correctly, direction and motivation of examination to both of teaching and learning can be showed.

Key words：examination paper; examination paper content; quality analysis