地質專業本科生就業期望及影響因素調查分析

崔 卓

中國石油大學（北京）地球科學學院，北京 102249

自2005年以來，地學類專業就業問題逐漸成為各高校“頭疼的事”。客觀上，國家逐年擴招，畢業生人數增加導致競爭加大，各油田、地礦等企事業單位招收人員有限甚至縮減，使其就業面狹窄，導致出現“就業難”的現象。主觀上，本科學生對畢業去向盲目、期望模糊，易形成一種“高不成低不就”的擇業心態，或“隨大流”、“聽家長安排”的被動心理。

目前處在大三年級的2010級本科學生處于面臨畢業去向的選擇時期，由于地質專業就業面窄，逐年的就業難趨勢導致學生對未來發展的“恐懼”心理日益加重。尤其在當前，家庭背景一般的學生對這種擔憂更顯突出。為了解中國石油大學（北京）地質專業本科學生就業期望及對自身發展規劃的現狀，筆者在2013年5月分別以“畢業去向選擇”和“就業類型期望”為主題對2010級（即2014屆畢業生）學生進行了兩次問卷調查，并對結果進行了分析；而后通過走訪座談，了解具體選擇的因素和現階段學生的想法，以便未來能正確引導學生選擇畢業去向，為我校就業工作提供數據分析建議及意見。

一、畢業去向選擇調查

1.問卷設計及調查樣本

根據往年我校地質工程專業學生畢業去向及近幾年出現的新就業方向等情況，設計“畢業去向選擇”調查問卷，提供了11個畢業去向供選擇，每位被調查學生最多可選擇3個畢業去向，并以先后順序作為期望大小。調查對象共183人，其中男生112人，女生71人。

2.調查數據結果

如表1所示，目前學生對本科就業第一期望大多是考取碩士研究生，約占80%；其次，選擇出國留學的學生約占10%，可以看出絕大多數學生希望畢業以后可以繼續學習深造，獲得更高的學位學歷。而畢業后第一期望想參加工作的不足10%，而作為石油類地質專業，愿意到石油基層一線工作的只有7人（約占4%）。

表1 畢業去向第一期望

如表2、3所示，第二期望和第三期望可暫且認為是當第一期望沒有達到預期目標之后所要選擇的就業去向。可以看出，選擇堅持考研的人數比例依然較高，可以認為此選項學生在經歷第一次考研失敗的可能前提下，會選擇復讀再次參加考試。選擇“就業”的學生中，期望在一線城市就業的人數和油田基層就業的人數持平，都占較高的比率。但從性別比率上來看，男生選擇一線基層就業的比例遠大于女生，而女生大多選擇在大城市工作或畢業后直接申請出國留學。

表2 畢業去向第二期望

表3 畢業去向第三期望

二、就業類型期望調查

1.問卷設計及調查樣本

根據往年地質專業畢業生就業類型及其他因素，筆者設計“就業類型期望”調查問卷，提供5類就業類型供進行選擇，具體包括：A類本校考研專業（4選項）及學位類型（2選項）、B類外校考研學校（5選項）、C類就業選擇地區（5選項）、D類留學國家（5選項）。學生每類可選擇一個類型，未填視為未考慮此類。調查對象學生共180人，其中男生110人，女生70人。

2.調查數據結果

自2012年我校研究生招生開始，地學碩士專業進行了重新調整，大致分為工學專業（地質資源與地質工程）和理學專業（地質學）兩個方向。A類選項共有162人填選，可以看出大部分地質專業學生把工學類專業作為考研的首選專業，而選擇理學類專業則相對較少（表4）。表中還可看出在報考類型方面，選擇“學術型”研究生的人數居多。B類選項中共有34人選擇報考外校研究生，其中近一半的學生選擇中國石油勘探開發研究院（表5）。

表4 A類就業類型期望比例

表5 B類就業類型期望

C類就業去向類型共180人填選，從圖1中比例可以看出，近一半以上的學生希望選擇在一二線大城市就業，1/5的人希望離家近，只有一成左右的學生表示，只要工作穩定哪里都可以。此外還有14%的學生表示如果考研不成功還未考慮就業的去向。在24名選擇出國留學的學生選項里可以看出，大多數人選擇申請美國留學（圖2）。

圖1 C類就業類型期望比例

圖2 D類就業類型期望比例

三、調查結果影響因素分析

“畢業去向調查”（以下稱調查1）是為了解目前大三學生對未來畢業后的總體規劃，是否已經在考研、就業、出國或其他方面作出了選擇，分析選擇方向上的差異性；“就業類型調查”（以下稱調查2）是針對畢業后的就業去向，多種類型的選擇情況，分析學生對此類選擇的期望值。對“方向選擇差異性”及“類型選擇期望值”兩方面進行調研，進一步進行了解分析。

從調研結果可以看出：在進行本次調查之前，學生還未完整的參加關于就業方面的培訓課程或針對考研、出國方面的系統講解，只是自入校以來，簡單地通過詢問他人或與人聊天等方式，由輔導員或導師、學長等，對其進行不系統的解答與指導。在絕大多數學生中沒有形成一套完整的未來就業去向的規劃體系，甚至部分選擇是家長的期望或硬性要求，并非出于自身喜好，所以現階段學生對畢業后的就業去向選擇還存有很大的未知感和盲目性。從結果來看，對公認的所謂較好的就業去向或就業類型，選擇往往比較集中，這都體現了學生“下意識選擇”的盲目和存在從眾心理。從近幾年地質專業本科畢業結果來看，學生的就業期望程度與實際結果往往相差很大。經分析，推測產生這些問題的因素有以下幾個原因。

1.就業市場宏觀影響

在2003屆以前，本科畢業生還處于“賣方市場”的時代，即行業需求量大于畢業生人數。尤以我校地質專業來說，是石油方面的主干專業，一直是“高就業且就業好”的代表之一，在業內也是發展空間較大的行業。所以學生入學后，往往以主干行業自居，因而把未來發展期望程度也推到了較高水平。但自2004屆后，社會逐步轉為“買方市場”，畢業生人數逐年增加，石油地礦等行業也開始逐漸飽和，加之包括戶籍在內的城鄉地域性因素等，必然導致就業期望過渡集中。例如調查1和調查2顯示，大多數學生會優先選擇一二線大城市就業，而不愿意到偏遠地區、油田基層工作。然而都市崗位對本科畢業生需求總量變化不大甚至在大幅減少，結構性矛盾和需求總量矛盾并存。在這種情形下，較高的期望就會和嚴峻的就業形勢之間產生矛盾，從而使就業期望與實際就業產生差異。

2.用人單位對畢業生素質和知識結構要求提升

由于經濟全球化和市場化的不斷加深，高素質人才增多，導致用人單位對畢業生專業知識與綜合素質的重視程度增加，這必然會加大市場對不同專業畢業生之間的需求差異。但是許多高校對市場需求變動的反應速度相對緩慢，例如專業調整、課程設置、人才培養模式等，同社會需求存在一定的差距，這樣就加劇就業市場的結構性矛盾，從而影響到大學生就業期望的實現程度[1]。例如許多學生也表示很想本科畢業后就找一份安穩工作，但是可選擇的工作不多且條件都很一般，工資待遇甚至勉強達到基本生活，這樣很多人就不愿意草草就業。另一方面，由于近幾年的企業體制改革，傳統國有企事業單位對畢業生需求量逐年減少，導致歸國留學生、博碩士畢業生的就業前景也在下降，很多本科畢業生對理想的工作競爭實力就更小了。所以許多學生選擇考取碩士研究生或出國等繼續深造的方式，減緩就業壓力的同時也可以提高自身競爭實力，以獲得更好的就業機會。

3.本科畢業生個人因素和家庭影響

從調查1的第一、二期望結果中可以看出，就業選擇上愿意到一線基層工作的比例很小，而愿意到西部的就更少；在調查2中也可以看出，大多數學生選擇了到大城市或離家近的地方工作，也有人覺得如果考不上研究生，則選擇出國留學，以此躲避就業。另一方面由于專業面的限制，地質專業能從事自主創業和考取公務員人數很少。這些數據在深層次上反映出學生的擇業觀念和心態，他們通常把個人價值和利益的實現方式定義為“都市白領”，缺少到基層、西部和廣大農村的意向，也不愿意離家太遠。

目前獨生子女在大學本科畢業生中的比例越來越高，有些學生自身就缺少艱苦奮斗的思想準備，家長也不愿意孩子到偏遠地區工作，都希望留在身邊。同時，隨著大學教育成本的提高，家庭也希望學生能夠獲得較高回報[2]，從而使得就業期望與實際就業之間落差越來越大。

四、指導方式的建議與思考

1.轉變自身傳統觀念，注重提高學生綜合素質

就業主體意識和職業發展規劃意識是未來成功就業的保障。主體意識是指在就業前對自身的定位和審視，即對自身特點和專業水平的理性判斷；職業發展規劃意識是指對自己未來職業走向的研究和規劃[3]。目前由于缺乏這兩種意識，許多學生缺少學習和發展的動力，不能也不會結合個人畢業發展方向，進行科學合理的規劃，導致畢業時個人綜合素質、專業實踐能力、學習成績、崗位資格要求的方面不能適應用人單位的要求；另一方面，許多考研的學生本身也是“下意識”的想法，對考取什么專業、什么類型的研究生沒有足夠認識，盲目性強，導致沒有合理規劃復習方法，進而導致考研失敗，同時也耽誤求職找工作的機會。

因此，要引導學生就業就一定要明確奮斗方向。做事有針對性，及時調整自己的就業觀和就業期望值，正確認識自我，認識社會職位要求，找準自己就業的社會定位。這既符合當前高等教育的根本任務,又符合用人單位和大學生自身發展的要求。

2.關注教育培養，引導畢業生順利實現就業

作為高校，要提前了解就業市場的變化情況，及時合理地調整教學培養模式和方法，以適應就業市場需求的變化。專業教學方面，可以多與生產實際相結合，可有效增強本科畢業生的實際就業能力，既發揮學科綜合優勢和發展更新的能力，又體現培養本科生專業人才的特點。

許多高校沒有系統對大學生進行擇業觀、誠信觀、創業觀的指導，而大多是畢業前開辦幾場講座突擊指導，許多畢業生還沒有對就業去向進行規劃，就要匆忙作出選擇。學校也要關心家庭對學生就業期望過高的問題。“好工作”會同時吸引廣大大學生搶崗，如果大家都把目光鎖定在這樣的“好工作”上，必然加大畢業生的競爭壓力和就業難度。最后要適應經濟發展的新要求，完善本科畢業生就業服務信息系統，與企業、各類人才服務機構合作，尋求新的就業空間，促進就業信息暢通等。

3.開展針對性指導，提高就業指導課程時效

根據教育部辦公廳《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的要求，很多學校都開設了職業生涯規劃教育課程，例如我校“就業指導”課程。應提早從課程教育出發，及時了解社會大發展趨勢，收集相關資料和數據，傳授給學生，讓大家提早對社會就業前景有認知，并提前對自身設計規劃[4]。注重引導學生根據自身特點科學、系統地規劃職業人生，減少選擇的盲目性和從重心理。一方面要開展分類指導，面對考研或出國留學的學生提供專業介紹和復習方法規劃等指導，確實讓學生出于自身發展需要而參加考試或留學，而非單純只為獲得更好就業機會，白白浪費時間；另一方面對實際參加就業的學生，要做到提前介入，加強本科生的職業素質和社會實踐能力培養，使之在就業前完善基礎知識和實踐能力，以適應各種就業路徑。

[1]潘莉莉.大學畢業生就業期望與職業獲得的比較研究—以安徽省部分本科院校為例[J].合肥工業大學學報(社會科學版)，2009，(3)：10-15.

[2]楊江濤.大學生就業期望及影響因素的調查與分析[J].中南大學學報(社會科學版)，2010，16(4)：40-44.

[3]韓冰，徐燕.淺議理想信念教育與當代大學生就業觀[J].華章，2010，(27)：61.

[4]劉天瑞.引導就業觀念轉變，創新大學生就業方式[J].教育教學論壇， 2013，(4)：236-238.