芻議信息技術與小學語文教學的有效整合

◆李學鋒

作者：李學鋒，平度常州路小學（266700）。

現代信息技術已成為這個時代的特征，深刻地改變著人們的學習與生活。現代教學要實現水平的進一步提升，順應時代發展的這一時代特征，通過將信息技術與教學相整合，借助信息技術帶來的網絡、多媒體等現代技術設備的優勢，激發學生學習興趣，營造良好教學情境，推動教學水平的不斷進步。從小學語文教學來看，將信息技術有效地整合到教學中來，關鍵是借助信息技術的優勢，使其成為小學語文課堂教學的有效載體，支撐課堂教學的進行。通過對傳統教學手段、教學內容的改進，激發學生的學習興趣，進而提高教學的效率與質量，使其更加符合現代教學的要求。

在小學新課程標準中提出，要遵循學生的身心發展規律開展教學。毫無疑問，小學生還處于非常好動的年齡，如果課堂無法引起他們的興趣，很難將他們的心留在課堂上。而多媒體、網絡等信息技術都可以為小學語文課堂帶來更加豐富的學習內容和更加多姿多彩的教學手段，無疑更貼近小學生的心理需求。

1 信息技術與小學語文課堂整合的途徑

1.1 閱讀教學中信息技術的運用

閱讀教學是小學語文課堂教學的重要內容，旨在通過教學，使學生能夠參與到課文中來，從中得到相關信息，并在教師的引導下，能夠對所學問題進行思想討論。閱讀教學是一個讓小學生學會思考，學會假設與求證的過程，對于小學生吸取知識、逐步養成思考習慣具有十分重要的意義。要實現這一教學目標，教師要學會合理使用信息技術。首先，要根據教學目標，將教學任務也就是教材內容進行分析與分解，使用課件的形式將一個個具體的學習內容展現給學生，以方便學生能夠更好地理解和接受學習內容。其次，在教師的指導下，組織開展協作式和個性化的自主學習，并教會學生如何利用信息技術手段完成教師交給的任務。最后，教師與學生一起，對整個學習過程進行評價反饋，從中找出學習中每個人的不足之處和優點，并通過交流，使之成為更多學生的學習借鑒。

以《金華的雙龍洞》為例，需要學生從朗讀入手，對課文所描寫的內容進行整體感知，進而體會特點。要做到這一點，第一步需要對課文進行分析，制作最能夠體現雙龍洞特點的課件，讓學生有一個大概的了解。第二步，創設教學情境，拓展學習內容。可以將課文描寫的不同地方，如洞外、洞內和孔隙，分成不同的學習小組，并由學生動手在旅游網站上查找相關資料，然后共同制作成為一張有關金華雙龍洞的電子簡報。第三步，由各個學習小組自己推選一個同學來進行本組內容的講解，講解內容也是由學生自己選擇。這樣做的好處是可以幫助學生深化對所學內容的理解。第四步，評價反饋。在各個小組講解完后，由教師組織所有學生共同評價，看哪個小組準備的內容好，講解得好。通過這樣一次評價反饋，可以從整體上提升學生對課文的理解。

很顯然，閱讀教學不能僅僅是讓小學生閱讀文章，眼睛所帶來的信息有限，而且可能印象并不深刻，而通過各個學習小組任務的分解與完成過程，可以刺激學生手、眼、耳以及大腦等各個器官的感受，不僅可以讓學生有興趣，也能讓他們更好地理解與掌握課文所學內容。

1.2 作文教學中信息技術的運用

作文教學是小學語文教學中的一個難點，對于小學生而言，由于語言能力還不夠完善，所儲存的信息還不夠豐富，要寫出一篇好作文相對較難。在傳統的作文教學中，教師更多地使用范文來講解如何寫作文，但一方面完全貼近一堂課的范文少，另一方面，學生沒有作者的心境，自然不是很好理解為什么要這么寫。而將信息技術與作文教學進行整合，可以很好地解決這一問題。首先，發揮多媒體軟件的優勢，通過非常友好的交互界面，讓學生在網上互評、互改，使學生在不知不覺中完成協作學習，將一個人的思想火花靈感，傳遞給其他的學生，進而成為大家的共同財富。其次，針對要學習的寫作內容，組織學生分組進行材料收集，如描寫植物、景點等，可以收集這類資料，摘取可以使用到的內容。再次，組織各個組的學生開展討論，使那些作文比較好的學生的思想與方法，通過這種方式傳遞給那些更需要學習的學生，實現鑒賞能力與寫作水平的共同提高。最后，教師與學生一起，共同討論本堂課的學習成果，對每組學生的不同表現進行點評，提出其中可以進一步提升的地方。

如在進行“美麗的田野”這一主題作文教學時，筆者在與學生進行交流后，將學生分為“田野的美麗景色”“美麗田野中勞作的人”“美麗田野中的生命”三個小組，讓學生上網搜索自己小組主題的相關景色、人物和動物等資料，然后各組開始寫作，最后再配上相應的音樂。完成之后，各組一起交流討論，這樣既有景色描寫，又有人物描寫，還有背景音樂的作文，使學生大感新鮮，加之自己找資料，自己定寫作思路，學生的動手、動腦能力都得到了鍛煉，效果非常好。

2 信息技術在小學語文教學中運用應注意的地方

將信息技術與小學語文教學整合，不是簡單地運用，而是一種真正意義上的融合。要做到這一點，必須從三方面實現完全的融合，從而真正讓信息技術成為小學語文教學的助力。

2.1 實現教學理念與信息技術相關理論的融合

現代信息技術不僅僅是一種手段，更難能可貴的是，信息技術的運用讓人接觸到與以往完全不同的世界。通過信息技術，可以搭建學習平臺，更可以創設教學情境，使學生的自主學習成為可能。因此，教師必須轉變教學理念，從以前課堂的主導者成為課堂的引導者，將課堂的主動權交還給學生，幫助學生在信息技術創設的教學情境中發揮自己的主觀能動性，進而使他們有效地學習。只有讓學生親自動手收集資料，多動腦思考，發現問題，解決問題，才能使學生通過學習真正得到鍛煉。

2.2 實現信息技術與教學內容融合

信息技術只是課堂的助力，教學的最終目標是要讓學生學習好課本內容，養成自己動手、自己思考的習慣，幫助學生成長。因此，要保證信息技術的運用始終是教學所需的，而不是游離于教學內容之外，使信息技術成為小學語文課堂教學的助力，激發學生興趣而不是使學生偏離學習主題。這需要教師更好地理解教學內容，采取信息技術化的手段將教學內容進行科學分解與重組，通過合理的課件設計、課堂設計等環節，使學生在信息技術環境下完成對教學內容的學習，實現教學目的。

2.3 實現信息技術與學生特點的融合

小學生有著其自身的身心特點，他們更多地接觸到現代信息技術，但課堂需要的是有助于提升教學效果的部分內容。因此，在小學語文課堂教學中，要根據學生的實際情況，適當地、有針對性地使用現代信息技術。如引導學生上網搜索資料而不是瀏覽新聞、玩游戲。只有這樣，才能保證課堂的教學速度和學生的學習需要。

3 結束語

現代信息技術在小學語文課堂教學中的作用是毋庸置疑的，要充分發揮多媒體、現代互聯網絡的優勢，實現信息技術與教學理念、教學內容和學生特點的融合，為閱讀教學和作文教學等環節創設教學情境，激發學生興趣，從而不斷改善小學語文教學效果。

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