初中音樂課教學與信息技術(shù)整合初探

◆李艷華

當前，計算機信息技術(shù)早已融入人們的生產(chǎn)生活，一方面給人們帶來源源不斷的新知識、信息，另一方面又可以實現(xiàn)各種信息資源的實時共享。信息技術(shù)的高速發(fā)展，給初中音樂教育提供了良好的發(fā)展機遇。教師應當深深把握這個機遇，對初中音樂課程的教育進行信息化的改革和創(chuàng)新，建立更先進的初中音樂教育新體系，與國內(nèi)外的音樂專家和音樂愛好者進行網(wǎng)絡(luò)交流。就音樂教學而言，計算機信息技術(shù)的作用可謂舉足輕重，無所不能。計算機既可用來進行信息處理，也可以下載圖片、音樂；既可以聽歌曲，又可以創(chuàng)作和剪輯音樂片段。總而言之，計算機信息技術(shù)的出現(xiàn)，為音樂教育教學提供了巨大的幫助，尤其是音樂表現(xiàn)力上的改變，可以使音樂更具感染力。另外，信息技術(shù)與初中音樂教學整合，對加速音樂藝術(shù)教育現(xiàn)代化、提高學生審美能力具有重要意義。

在平時工作中，將計算機信息技術(shù)引入初中音樂教育教學工作中，給音樂教師提供了巨大的幫助。然而實踐中可以看到，因國內(nèi)計算機信息技術(shù)的應用起步較晚，較之于其他國家，還有很大差距，有許多工作需要進行總結(jié)和探索。在這個方面，壽光的音樂教師緊跟時代的教育步伐，將初中音樂教育與計算機信息技術(shù)整合在一起。

1 新時期初中音樂教學問題分析

對于音樂而言，中國的音樂可謂源遠流長，音樂教學至少也有數(shù)千年歷史積淀。早在奴隸社會時期，國內(nèi)音樂教學已經(jīng)非常盛行，古時期的樂官可進宮傳授音樂技能。隨著音樂教育的不斷發(fā)展，與其他的一些學科相互融合，比如禮、樂、數(shù)、書以及御和射等門類學科，樂即為音樂教學。20世紀80年代以來，我國的音樂教育開始走向世界，與世界的藝術(shù)教育結(jié)合汲取營養(yǎng)，這對我國學生音樂教育的快速進步、縮短與先進音樂教育的差距，起了很重要的催化劑作用。但是，隨著計算機信息技術(shù)的日益發(fā)展，西方國家的音樂教育早已實現(xiàn)信息化和網(wǎng)絡(luò)化，各個學校都建立了資源豐富的信息數(shù)據(jù)庫。音樂教學網(wǎng)站逐漸成熟起來，不同的教學軟件制作越來越精致，這在很大程度上促進了音樂教育的網(wǎng)絡(luò)輻射面。受它們的影響，我國部分有條件的初中學校均已設(shè)立了本校的網(wǎng)站，教學效果非常的明顯。作為初中音樂老師，實踐中應當注意的是計算機信息技術(shù)給初中音樂教學帶來的發(fā)展契機。完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，與發(fā)達國家共享音樂教育的信息資源，及時了解其他國家音樂教育的經(jīng)驗。

2 如何在音樂教學中加強多媒體信息技術(shù)的運用

初中音樂教學過程中，唱歌教學作為其最為重要的一個環(huán)節(jié)，應當加強重視。實踐中常采用電子設(shè)備、教師范唱等方式進行教學，該種傳統(tǒng)教育教學模式已經(jīng)不能有效地適應當前的教學需求，學生已對這樣的教學模式感到乏味或者厭倦。事實上，應當立足學生實際情況，從根本上改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，充分發(fā)揮學生的視聽通感之作用，同時音、畫結(jié)合教學方式，提高學生的學習積極性與興奮度。實踐中可以看到，多媒體信息技術(shù)的有效應用，即可將聽、看有機地融合在一起，從而使唱歌教學質(zhì)量提上去。

比如，在《小鑼號》教育教學過程中，可利用計算機技術(shù)改變歌詞的顏色，從而使樂譜動跳動起來，給學生感覺上的刺激，從而激發(fā)他們的學習興趣，提高學生的學習效率。再以葫蘆絲教學為例，課程授完以后，應當給學生留下足夠的時間，將電腦和教學仿聲樂器有機地聯(lián)系在一起，制作不同形式的新樂譜，《月光下的鳳尾竹》等，學生興趣盎然，其效果是傳統(tǒng)的課堂教學所無法比擬的。再比如在欣賞《我愛五指山》這首樂曲時，筆者借助計算機，動態(tài)地展示一副美麗的海南五指山圖，片片云彩冉冉升起；遠處群山綿綿，近處萬泉河水流潺潺，幾位少數(shù)民族姑娘正在河邊玩耍戲水。學生同時進行聽、唱和想，并以此來調(diào)動其學習主動性，使他們觸景生情。

3 信息技術(shù)條件下的音樂教學模式

多媒體信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的音樂教學模式，同時也對教師和學生的傳統(tǒng)角色提出新挑戰(zhàn)，教師的主要工作不再是傳統(tǒng)意義上講授，而是為學生的學習提供服務，為學生的學習準備和設(shè)計方案；在新的教學模式下，學生是課堂的主體，主動參與了知識的建構(gòu)和積極地參加了學習組織活動。計算機信息技術(shù)有效地融入當前初中音樂課堂教學后，除固定時間學習外，還可以進入教師發(fā)布的空間里，在QQ群和微信群中通過積極的學習形成自己獨特的認識。然后學生分組討論學習，進一步加深對課程所涉內(nèi)容的認識。這種多樣化的評價方法，不僅表現(xiàn)為教師對學生的評價，而且表現(xiàn)為學生之間的相互評價；不僅有小組內(nèi)部的評價，而且有學生的自我評價。對于計算機信息技術(shù)應用條件下的教學與學習評價而言，其所強調(diào)的是過程評價，考試評價只是其中的輔助性評價，同時在此過程中師生之間也可以實現(xiàn)互動、引導、刺激學生繼續(xù)學習和發(fā)展，以求達到教學的目標。同時，網(wǎng)絡(luò)的公開性，有利于評價的公開、公正，教師、學生在具體教育教學過程中，應當努力、大膽地去嘗試計算機信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)的教學實踐，從而為初中音樂教育教學創(chuàng)造一個聲情同步和聲形并茂的美妙音樂空間。

4 結(jié)語

無論信息技術(shù)多么的重要，功能多么的強大，然計算機多媒體技術(shù)仍然只是初中音樂教育教學的一種輔助性教學手段和方式。多媒體信息技術(shù)應用實踐中，一定要把握一個度，即合理、高效地運用該技術(shù)。若過分地依賴多媒體技術(shù)，過分地強調(diào)其帶來的新穎性與動感性，則即是喧賓奪主，音樂教學活動也會本末倒置。過多地應用計算機多媒體技術(shù)，反而使教育教學顯得非常的膚淺、華而不實，甚至嚴重影響了教育學習目標的實現(xiàn)。

在此需要注意的是，計算機信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的應用，也對初中音樂教師自身的素質(zhì)提出更高的要求。對教師進行評價時，應當從根本上改變傳統(tǒng)的單純一式模式，教師除要具備教學知識理論外，還要掌握現(xiàn)代計算機技術(shù)和多媒體應用技術(shù)。作為新時代的音樂教師，學生教材的選擇與編寫、教師教案的設(shè)計與管理活動，都發(fā)生很大的變化。因此，教師應當做好各項準備工作，不斷在實踐中提高素質(zhì)和業(yè)務技能，作一個合格的新時代音樂教師!

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