信息技術為課堂插上騰飛的翅膀

◆劉國利

作者：劉國利，唐山市豐潤區豐潤鎮中學（064000）。

隨著信息技術教育的飛速發展，課程資源不斷開發和利用，各學科整合，新的教學模式和課堂結構凸現，信息技術得以廣泛應用，同時也促進其發展的進程。結合高效課堂的構建與實施，對相關內容進行有益的探索。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出：我國正處在改革發展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進，工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，人口、資源、環境壓力日益加大，經濟發展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。中國未來發展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育。而教育的改革關鍵在課堂。為此，筆者在教學實踐中，充分利用信息技術，依托現代媒體，在繼承傳統教學長處的基礎上，利用信息技術，注重情景演示，集文字、圖像、音樂、動畫于一體，創設情境，設疑探究，使學生在形象而生動的情境中活潑、主動地學習，獲取知識，發展個性，開發潛能。

經過幾年的教學實踐，筆者初步探索出在信息技術環境下新的教學模式和教學方法，教學內容得到豐富和發展，學生主動學習的能力、合作精神、創新精神都得到鍛煉與培養。

1 理想高效的課堂教學，必須是運用信息技術與傳統課程教學整合的教學

信息技術環境下的教學，集文字、圖片、聲像于一體，通過創設情境，設疑探究，有助于學生主動學習能力的鍛煉與培養，教學內容得到豐富和發展。課堂教學所使用的教學資源內容除了有每節課的精講資源外，還包括教師上課的教學設計、自學課件、名師講座、專題講座及各種相關的網站資源的鏈接。教師可以在課堂上“隨心所欲”，這是在有限空間、有限時間的情況下，傳統課程教學方式所無法比擬的。

多年的課堂教學實踐證明，運用信息技術教學要注意展示的必須是教學的重點、難點、疑點、易混點、易錯點和不可操作呈現的內容，這樣才能提高課堂教學效率。否則一味地追求使用多媒體，過度使用視頻圖像，學生只對生動、具體的信息感興趣，而對抽象、需認真思考的問題無興趣，這勢必影響學生創新思維、創新能力的培養。教師應具有較強的駕馭課堂的能力和應變能力，引導學生共同探討問題、解決問題，使學生的學習有目的、見成效。

在課堂教學中，在繼承傳統教學長處的基礎上，充分利用信息技術，依托現代媒體，注重情景演示，集文字、圖像、音樂、動畫于一體，創設情境，設疑探究，使學生在形象而生動的情景中活潑、主動地學習，獲取知識，發展個性，開發潛能。

信息技術環境下的課堂教學與傳統課程教學優勢互補，其實質是一種在基于信息技術環境下的教學與傳統課程教學整合的教學。其本質與內涵就是運用信息技術、借助現代媒體作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富的教學環境的創設工具，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節相互滲透、相互補充、相互融合，其地位是輔助教學，使它們形成協調一致的有機統一體，發揮最大的整體效益。

2 在信息技術與課程相整合的教學實踐中，逐步形成適應課程需求，與之有效整合的教學模式和教學方法

在學科教學活動中，沒有固定的教學模式能夠適用于各學科的不同教育教學要求。信息技術環境下的教學模式，可以在某些教學環節上有效地輔助教學，為課堂注入活力，提高課堂教學的實效性。

2.1 數學學科的教學模式和教學方法

就“問題引領下的合作學習”，逐步探索出“揭示目標、情景導入；自主學習、合作交流；展示達標、總結歸納；自我反思、鞏固提高”的數學學科的教學模式和教學方法。問題式教學法是一種極具開發價值和運用價值的教學方法。它既彌補了傳統教學法的不足，又順應了時代的要求。以“問題”為中心、以“學生”為主體、教師起“主導”進行教學，不僅培養了學生自主學習、積極思考、善于探究的學習能力，還培養了學生的創新意識和實踐能力，從而為學生的健康成長打下良好的基礎，為學生的一生奠基。

2.2 英語學科的教學模式和教學方法

根據英語學科的特點，選擇適當的教學資源，調整教學方法，為構建高效課堂教學模式不斷創新。課堂教學中，在做好單元授課的同時，嘗試分模塊進行教學：第一模塊是創設情境與語音教學；第二模塊是利用課件進行單詞教學，第三模塊是信息技術與語法教學；第四模塊是多媒體課件輔助課文教學。多媒體與網絡技術的應用，既促進了學生認識的發展與情感的體驗，使其非智力因素得到進一步培養，也為豐富教師教學環境的創設提供必要條件，優化了教育教學過程，實現了傳統教學觀念、教學結構與教學模式的突變，提高了學生英語會話能力。

2.3 信息技術學科的教學模式和教學方法

作為信息技術學科，更不能只停留在教師的“告知”，正所謂打鐵還需本身硬，通過運用信息技術，激發學生的求知欲和探索精神。經過實踐探索和嘗試，摸索出網絡環境下信息技術學科的教學模式。

1）WebQuest模式：該模式是指在教師指導下所開展的學生自主學習模式。

2）團隊協作模式：是通過小組的形式組織學生進行學習的一種模式，對提高學生的學習成績、形成學生的創新思維、培養小組個體之間及其社會成員的交流溝通能力、自尊心與個體間相互尊重關系的處理等都有明顯的積極作用。

3）個別化教學模式：個別化學習是網絡教學過程中不可缺少的學習方式。其特點是：學生可以按照其個別差異進行個性化學習，實現個性化發展。

在信息技術的支持下，利用現代媒體，教學內容以及教學資料可以采用文字、圖像、聲音、視頻、動畫等形式同時呈現，使課堂教學豐富多彩。信息技術能以最快的速度、最準確的信息、最靈活的方式和最佳的效果呈現教學內容，使教學內容始終保持科學性、直觀性、趣味性、系統性和綜合性，為學生所喜聞樂見。

1）信息技術的運用，使教學方法、教學手段與學習方式產生新的變革，有力地激發教與學的興趣。將抽象內容具體化，將枯燥知識生動化，從而激發學生的學習興趣，吸引學生參與學習過程，達到被動式學習為主動探索式學習，凸顯了學生的主體作用。

2）信息技術的運用和現代媒體的使用，能夠全面提高教師教育技術應用能力，充分發揮優秀師資的帶動作用，激發教師的教學責任感，促進教學方法和手段的轉變。教師可以通過網絡進行教學，輔導答疑，批改作業；學生則可以通過網絡聽課、搜集資料、請教問題等，打破時空的界限限制，使教學方式廣延化。

3）信息技術的運用，學生可以根據自己的實際情況和需求，決定學習的內容及順序，成為學習的主人，具有鮮明的自主性；教師可以根據教學內容、個人習慣和技能，選擇有個性化的教學方法。如采用多媒體課件教學、利用網絡進行教學等。這些教學形式和手段能根據教學內容，多個角度去影響學生，加深學生對新知識的理解，促進學生綜合素質的全面發展。

因此說，信息技術為教育教學的發展插上了騰飛的翅膀，教師在教學實踐中，選擇適當的教學模式和教學方法，對提高課堂教學質量，培養學生創新能力，全方位營造校園的信息技術環境，具有深遠的現實意義。相信通過廣大教師的不懈努力，依托現代信息技術，高效課堂一定會規范化、常態化。