語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端

◆韓春城 郝壽漢

作者：韓春城、郝壽漢，昌邑市奎聚教育辦公室（261300）。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要組成部分，是教育教學(xué)形勢(shì)發(fā)展的必然趨勢(shì)與要求，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式提出更多的挑戰(zhàn)，也為課堂教學(xué)改革帶來(lái)重要契機(jī)。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多媒體教學(xué)的利弊展開論述。

新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是提倡運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，整體增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文是初中階段的一門重要學(xué)科，在以往的教學(xué)中，“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”，“黑板+粉筆”是最主要的教學(xué)工具，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味，教學(xué)方法單一無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)參與度不高，整體教學(xué)效益不高，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端。多媒體輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段，在教學(xué)媒介、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，順應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)教學(xué)發(fā)展的形勢(shì)與要求，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的重要優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代教學(xué)改革中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

但是任何事物都有其兩面性，就初中語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)來(lái)說(shuō)，在具體的運(yùn)用中并未取得預(yù)期的圓滿成功，在帶來(lái)巨大教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也不可避免地對(duì)正常的教學(xué)造成一定的干擾，而擾亂了正常的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)進(jìn)程。揚(yáng)長(zhǎng)避短，如何最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使多媒體輔助教學(xué)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩，更加富有活力與藝術(shù)魅力，更加富有成效？

1 初中語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)大教育家孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)有動(dòng)力、學(xué)有成效。以往的教學(xué)采用語(yǔ)言描述與閱讀文字的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)枯燥乏味，無(wú)法激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。而采用多媒體輔助教學(xué)手段，可以將與文本內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、聲音與視頻資料等制作成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的情與景。這樣的教學(xué)更加富有藝術(shù)性與趣味性，能夠給予學(xué)生多種感官刺激，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)與參與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)而積極地投入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生識(shí)記效果

傳統(tǒng)教學(xué)中以單一的聽為主，學(xué)生所獲取信息的渠道與類型單一，這尤其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)具有一定的局限性，而不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。盡管在語(yǔ)文教學(xué)中也盡量運(yùn)用多種教學(xué)手段，采用多種教具，但是很難突破傳統(tǒng)教學(xué)手段與用具本身的局限性，這是教學(xué)最大的瓶頸問題。采用多媒體教學(xué)手段，可以以圖片、圖像、音頻、視頻等多種形式來(lái)傳遞教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)視覺、聽覺、觸覺等多種感官的結(jié)合，可以同時(shí)刺激與調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，讓學(xué)生獲取更多的文字、圖片、音頻與視頻信息，使得學(xué)生獲取信息的種類與途徑更為多樣化，這對(duì)于提高學(xué)生獲取信息的質(zhì)與量都有非常重要的作用。

1.3 突出文本的情感性

正所謂披文以入情。每一篇文章都是作者生活世界與內(nèi)心世界的真實(shí)寫照，包含著作者真實(shí)的情感。在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行顯性知識(shí)層面的理解，包括字詞句段、文章主旨、寫作特色等，還要加強(qiáng)情感的滲透，讓學(xué)生透過(guò)文字真正走進(jìn)作者的內(nèi)心情感世界，讓學(xué)生深切感知作者的喜怒哀樂、深入文本，達(dá)到與作者的情感共鳴。而通過(guò)語(yǔ)言的描述與文本的閱讀是無(wú)法真正體會(huì)這些情感的。運(yùn)用多媒體可以突破時(shí)空的限制，用圖像、文字、語(yǔ)言與畫面來(lái)描繪文本的意境，使學(xué)生如臨其境，這樣能讓學(xué)生獲取更多的信息，讓學(xué)生親切而直觀地感受這些情感。

2 初中語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)存在的弊端

2.1 多媒體代替一切教學(xué)手段

多媒體是一種非常重要的輔助教學(xué)手段，但并不是唯一的教學(xué)手段。但在具體運(yùn)用過(guò)程中，許多教師夸大了多媒體的作用，只看到多媒體教學(xué)手段不可代替的優(yōu)勢(shì)。因而將多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段對(duì)立起來(lái)，盲目排斥其他教學(xué)手段，多媒體統(tǒng)領(lǐng)課堂，成為課堂教學(xué)的全部。一節(jié)課下來(lái)都是在講課件、看課件，一切以多媒體課件為中心，忽視多媒體教學(xué)手段的輔助性，將多媒體與其他教學(xué)手段對(duì)立起來(lái)。多媒體確實(shí)有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是同樣本身也具有一定的不足，其他教學(xué)手段也具有多媒體所不具備的優(yōu)勢(shì)。要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，這樣才能最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)優(yōu)聯(lián)合，為學(xué)生構(gòu)建開放而富有活力的課堂教學(xué)。

2.2 教學(xué)過(guò)于程序化、機(jī)械化

多媒體課件是提前制作好的，許多教師由于自身操作能力或認(rèn)識(shí)不足，在具體的教學(xué)過(guò)程中完全為多媒體課件所擺布，師生共同淪為課件的“奴隸”，教師機(jī)械地執(zhí)行課件，缺乏課堂教學(xué)的靈活性，并不能根據(jù)具體的教學(xué)需要與學(xué)生的隨堂反映來(lái)科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)思路，并沒有真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。而是一切活動(dòng)以課件為準(zhǔn)，以教定學(xué)，將學(xué)生的注意力與思維思路強(qiáng)行拉拽到課件上來(lái)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完全以課件為中心，造成教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位的嚴(yán)重缺失，忽視課堂教學(xué)中的生成資源，只是傳統(tǒng)教學(xué)手段下的滿堂人灌演變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)手段下的滿堂電灌。

現(xiàn)代教學(xué)論提出課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，整個(gè)教學(xué)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)而開放的。也就是說(shuō)要注重課堂生成資源的開發(fā)與運(yùn)用，要學(xué)會(huì)對(duì)多媒體課件進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，以使課件能夠更好地迎合教學(xué)與學(xué)習(xí)的需要，能夠更好地為教學(xué)服務(wù)。因此，在設(shè)計(jì)與制作多媒體課件時(shí)需要教師預(yù)留一定的空間，不要將課件設(shè)計(jì)得滿滿的，沒有一絲思考的空間。同時(shí)，教師還要提高自身的計(jì)算機(jī)操作水平，研究教學(xué)技巧，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，根據(jù)具體的教學(xué)需要與學(xué)生的隨堂反映來(lái)對(duì)課件進(jìn)行當(dāng)堂創(chuàng)作，真正實(shí)現(xiàn)多媒體課件的輔助功能，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，因教施教。

2.3 人機(jī)互動(dòng)代替人人互動(dòng)

教學(xué)不是教師或?qū)W生單方面的活動(dòng)，而是師生雙方共同參與、有效互動(dòng)的過(guò)程。計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的交互性，但是許多教師在運(yùn)用時(shí)用冷冰冰的人機(jī)交互代替了師生間的人際交流，這使得原本和諧融洽的課堂教學(xué)變得冷漠冷淡，整個(gè)教學(xué)如同一潭死水，無(wú)法激起學(xué)生情感的漣漪，無(wú)法激起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，無(wú)法產(chǎn)生創(chuàng)新的萌芽，無(wú)法碰撞出思維的火花，無(wú)法在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生積極的情感交流與互動(dòng)。

尤其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其本身就具有很強(qiáng)的人文性與交互性，在師生之間展開積極的交流與互動(dòng)有其必要性與重要性。對(duì)于文字的魅力，不僅需要教師現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)技巧，更需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)殿堂，來(lái)感受文字的魅力。因此，在運(yùn)用多媒體時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地用多媒體來(lái)代替教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，代替學(xué)生與文本的對(duì)話。而要用多媒體來(lái)更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，使學(xué)生、教師與文本展開積極的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的有效交流與多向互動(dòng)。

綜上所述，多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，運(yùn)用于多媒體教學(xué)中有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是也不可避免地對(duì)教學(xué)帶來(lái)一些干擾，影響到先進(jìn)教學(xué)理論的落實(shí)與課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際情況為中心，加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐探討，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)，來(lái)靈活有效地運(yùn)用多媒體，使多媒體輔助教學(xué)下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)更精彩。

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[3]劉亞清.談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊,2011(32).