科技時代下的數學教學模式探討

◆朱翠敏

當前，為了迎合改革，小學數學教師在尋找多種教學模式。迎合現代科技的發展，教師將多媒體信息技術融進小學數學課堂。多媒體信息技術是一種比較前衛與現代的教學手段，它集聲音、動畫于一體，用巧妙的科技形式將知識靈活地展現給學生。教師將這種教學模式引進小學數學課堂，不斷地加深小學數學知識的趣味性。

小學數學教學要求學生具有邏輯性，具有一定的解題思維，還要具有很好的解題技巧。所以教師在傳統的教學模式中融進多媒體信息技術，這樣可以幫助學生不斷地學習，不斷地改進學習方式，也能有效地提高他們的解題技巧。在此，筆者結合教學實踐，探討多媒體輔助教學模式在小學數學課堂上的應用。

1 多媒體輔助教學，激發學生的學習熱情

在小學數學教學過程中，興趣是非常重要的。保爾·朗格朗曾經說過：“所有教育和教學不能逃避支配人類活動的重要規律，那就是興趣。如果學習使人有興趣，就必須能滿足某種欲望。如果學習者樂于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必須是明確的，結果也必須是值得通過努力取得的。”如果學生失去對知識的興趣，那么即使教師講解的多么好也無濟于事。所以對于教師來講，最要做的事情就是激發學生對數學知識的求知欲。

傳統的教學模式很難滿足學生的興趣，所以教師適當地引進多媒體信息技術，將傳統的教學模式去打破。在教學過程中，教師為了提高學生的興趣，可以運用多媒體的形式展示給學生一些趣味的數學小故事或者趣味的數學腦筋急轉彎，這些知識可以用動畫的形式來展示給學生。例如，一頭被10公尺繩子栓住的牛，要如何吃到20公尺外的草？同時教師在展示過程中加上圖片，學生會更加感興趣，有了興趣也有了好奇心，學生就會更加熱愛數學知識，也喜歡上數學課。

2 多媒體輔助教學，營造和諧的課堂學習氛圍

無論是學習哪一門學科，如果有一個良好的學習氛圍，那么學生就會在無形的渲染中主動地投入到學習當中。所以教師要營造和諧的數學學習氛圍，在教學過程中，教師采用多媒體信息技術打破傳統的教學模式，營造和諧的課堂學習環境，讓學生的身心都處在數學知識的海洋中。

在講解數學知識的過程中，教師可以完全采用多媒體信息技術來構建數學知識情境，知識情境化，幫助學生去理解。如應用題：

買5支鉛筆要0.6元錢，買同樣的鉛筆16支，需要多少錢？

教師可以通過模擬商場中相關的買賣情景來構建數學知識氛圍。

1）買1支鉛筆多少錢？

0.6÷5=0.12（元）

2）買16支鉛筆需要多少錢？

0.12×16=1.92（元）

列成綜合算式：

0.6÷5×16=0.12×16=1.92（元）

答：需要1.92元。

在這樣的教學環境下，學生不認真去學習都難。

3 多媒體輔助教學，促進學生對知識的理解

多媒體輔助教學最大的一個優點就是能幫助學生去理解數學知識。小學生的數學邏輯思維還不夠成熟，所以教師在培養學生數學思維的情況下還要優化教學模式，幫助學生加大對知識的理解能力。在數學教學過程中，多媒體信息技術幫助教師很好地達到他的教學目的。對于小學生來講，有些數學題還是比較抽象的，學生還不能很好地理解。有的數學題在解答上學生會非常的茫然，甚至很難去解答。所以教師要運用多媒體信息技術來指導學生，幫助學生提高數學知識的理解能力。

教師在教學的時候可以運用多媒體的動畫、聲音等特性指導學生理解比較難的知識點。學生也在教師的幫助下很快掌握知識，并且及時攻破難點。如講解數學知識：

甲站原有車52輛，乙站原有車32輛。若每天從甲站開往乙站28輛，從乙站開往甲站24輛，幾天后乙站車輛數是甲站的2倍？

教師用形象的動畫來展示，通過點擊鼠標，一個步驟一個步驟地分析：每天從甲站開往乙站28輛，從乙站開往甲站24輛，相當于每天從甲站開往乙站（28-24）輛；把幾天以后甲站的車輛數當作1倍量，這時乙站的車輛數就是2倍量，兩站的車輛總數（52+32）就相當于（2+1）倍，那么，幾天以后甲站的車輛數減少為 （52+32）÷（2+1）=28（輛），所求天數為（52-28）÷（28-24）=6（天）。

這樣，教師運用多媒體的形式共同參與討論以及分析，將每一個步驟都彰顯得淋漓盡致，學生就能很明白該題中的每一個步驟，能更好地學會知識，從而快速攻破難點。

4 多媒體輔助教學，提高教師的教學質量

小學數學知識是所有學科中非常重要的一門學科，這一門學科備受教師以及學生、家長的關注，所以教師在教學過程中選擇適當的教學形式非常重要。在傳統教學過程中，教師絞盡腦汁提高教學質量，但是總是很不樂觀。學生在傳統的教學模式下也不是很能明確知識的真諦，所以教師心急如焚。面對這樣的教學情景，教師采用多媒體信息技術輔助教學，該教學模式可以有效地提高教師的教學質量，關鍵是學生在這種教學模式下可以提高學習效率，促進學生對知識的掌握。多媒體信息技術在數學教學過程中還能很好地促進學生的邏輯思維，靈動學生的思維能力。在經過一段時間的教學過程以后，教師對學生開始數學檢測。在檢測中，學生與以往相比取得很好的學習效果，數學成績有了明顯的提高。由此可見，多媒體信息技術的應用提高了教師的教學質量。

5 多媒體輔助教學，加強知識的條理性

多媒體輔助教學模式與傳統教學模式相比，可以幫助學生鞏固知識，并且可以捋順那些重點以及難點，促進數學知識的傳授。傳統的教學過程中，在復習的時候，教師會拿著書本滔滔不絕地講解，但是學生真正記住多少是一個未知數。而多媒體信息技術卻能幫助教師將這些知識有條理地展示過來，將這些知識按照一定的順序進行分類。教師將分類好的數學知識全面展示給大家，并且共同復習，學生看得明白，理解得透徹，再也不會出現那種跟不上的局面。可見多媒體輔助教學模式可以很好地加強教師對知識的整理能力，促進學生對知識的掌握。

6 結語

總而言之，多媒體輔助教學模式在小學數學教學過程中發揮了關鍵性的作用，既打破了傳統教學模式，同時也是傳統教學模式中的填縫劑，有了這樣的教學模式，學生會更加熱愛學習。有了多媒體技術的輔助，學生的數學邏輯思維能力應用得更加靈活。在以后的教學過程中，教師應不斷優化數學教學模式，進而提高數學教學質量，為培養更加優秀的學生而努力。

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